Anstellen statt Melden. Die Warteschlange im individualisierten Unterricht.

Autor/inn/en	Dorow, Sabine; Breidenstein, Georg; Menzel, Christin; Rademacher, Sandra
Titel	Anstellen statt Melden. Die Warteschlange im individualisierten Unterricht.
Quelle	Aus: Hellmich, Frank (Hrsg.); Förster, Sabrina (Hrsg.); Hoya, Fabian (Hrsg.): Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 77-80 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 16
Beigaben	Literaturangaben S. 80
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-18608-5
DOI	10.1007/978-3-531-19137-9_8
Schlagwörter	Grundschule; Individualisierung; Offener Unterricht; Unterricht
Abstract	Obwohl weithin ein Konsens über die Notwendigkeit einer Öffnung und Individualisierung des Grundschulunterrichts besteht, findet sich bisher wenig empirisches Wissen über konkrete Vollzüge und Handlungsanforderungen dieser Settings (Ausnahmen: Huf 2006, Rabenstein 2007, Wiesemann 2008, Reh/Labede 2009, Dorow/Breidenstein 2010, Reh 2011 u.a.). Eine zentrale Anforderung des individualisierten Unterrichts, das Problem, wie die Lehrperson den unterschiedlichen individuellen Anliegen der Schüler im geöffneten, dezentrierten Unterricht gerecht werden kann, soll folgend im Fokus der Betrachtungen stehen. Auffällig im Rahmen der ethnographischen Beobachtungen an einer Montessorischule ist das Phänomen der "Warteschlangen": Schülerinnen und Schüler stehen während der Freiarbeit bei ihren Lehrerinnen an, um abgeschlossene Aufgaben vorzuzeigen, diese kontrollieren zu lassen, Hilfestellungen zu erbitten oder Fragen zu besprechen, die sich aus den jeweiligen Arbeitsabläufen ergeben. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/2