Inzidentelles Lernen von Faktenwissen.

Autor/inn/en	Käser, Udo; Röhr-Sendlmeier, Una M.
Titel	Inzidentelles Lernen von Faktenwissen.
Quelle	Aus: Röhr-Sendlmeier, Una Maria (Hrsg.): Inzidentelles Lernen. Wie wir beiläufig Wissen erwerben. Berlin: Logos-Verl. (2012) S. 11-41Verfügbarkeit
Reihe	Lebenslang lernen. 10
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1865-0023
ISBN	3-8325-3151-3; 978-3-8325-3151-5
Schlagwörter	Bildungsverhalten; Wissen; Empirische Untersuchung; Interview; Varianzanalyse; Begriff; Unbewusstes; Lebensalter; Schulbildung; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Abkürzung; Zufall; Soziokulturelle Bedingung; Berufliche Kompetenz; Weiterbildung; Definition; Einflussfaktor; Erwachsener; Deutschland
Abstract	Wie gut ist es möglich, differenziertes Faktenwissen beiläufig zu lernen? Verändert sich die Effizienz inzidenteller Lernprozesse mit dem Alter? Gibt es Unterschiede nach Schulabschluss, Weiterbildungsbereitschaft und Interessensgebieten der Lernenden? Bei 209 Erwachsenen im Alter von 18 bis 91 Jahren wurden die Kenntnis und die Genauigkeit der Definitionen von Fachtermini, Akronymen und Abkürzungen (zum Beispiel "Laptop", "DAX", Pop-Art) erhoben. Nachdem die Versuchspersonen die Begriffe definiert hatten, wurde ihnen kurz eine offizielle Definition unkommentiert gezeigt und vorgelesen. Nach etwa 4 Wochen wurden sie unerwartet mit denselben Wörtern in veränderter Reihenfolge konfrontiert. Verbesserungen in Wissen und Genauigkeit der Definitionen wurden als Index für inzidentelles Lernen verwendet. Ältere (60 Jahre und älter) zeigten geringere Verbesserungen als Personen im jüngeren und mittleren Erwachsenenalter (18 bis 34 bzw. 35 bis 59 Jahre). Sie neigten stärker dazu, ihr globales, semantisches Wissen zu verbessern, während jüngere Personen (18 bis 34 Jahre) eher exakte Definitionen lernten. Schulabschluss, Weiterbildungsbereitschaft, Berufstätigkeit und Interesse in spezifischen Wissensgebieten (technisch, politisch, kulturell) korrelierten positiv mit inzidentellem Lernen, vor allem in der Gruppe des mittleren Erwachsenenalters. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2