Wissenschafts- und Technikbildung auf dem Prüfstand. Zum Fachkräftemangel und zur Attraktivität der MINT-Bildung und -Berufe im europäischen Vergleich.

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Autor/inn/en	Wiesmüller, Christian; Duddeck, Heinz; Menzel, Randolf; Vries, Marc J. de; Sjoberg, Svein; Hiller, Sylvia; Schulz, Marlen; Drexler, Atje; Baker-Schuster, Louise; Schäfer, Alexander; Offermann, Günter; Kaimann, Andrea; Bröscher, Jörg; Trimborn, Klaus; Angermund, Ralph; Schiffler, Klaus; Pittschellis, Reinhard; Pahnke, Janna; Rösner, Peter
Sonst. Personen	Pfenning, Uwe (Hrsg.); Renn, Ortwin (Hrsg.)
Titel	Wissenschafts- und Technikbildung auf dem Prüfstand. Zum Fachkräftemangel und zur Attraktivität der MINT-Bildung und -Berufe im europäischen Vergleich.
Quelle	Baden-Baden: Nomos (2012), 280 S.Verfügbarkeit
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8329-6698-0
Schlagwörter	Bildung; Informationstechnologische Bildung; Allgemeinbildung; Image; Akzeptanz; Akzeptanz; Allgemeinbildung; Beruf; Berufswahl; Bildung; Bildungspolitik; Image; Informatik; Kindergarten; Mathematik; Naturwissenschaften; Technik; Didaktik; Bildungspolitik; Internationaler Vergleich; Wissenschaftspolitik; Modellversuch; Sicherung; Nachwuchs; Fachkraft; Naturwissenschaftliche Bildung; Arbeitskräftemangel; Public Private Partnership; Bildungsförderung; Bildungsförderung; Europäische Union; Kindergarten; Sekundarbereich; Didaktik; Lerninhalt; Unterrichtsmaterial; Modellversuch; Informatik; Mathematik; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftliche Bildung; Sicherung; Public Private Partnership; Arbeitskräftemangel; Beruf; Nachwuchs; Berufswahl; Fachkraft; Wissenschaftspolitik; Internationaler Vergleich; Best-Practice-Modell; Geschlechtsspezifik; Technik; OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung); Europäische Union; Berufsnachwuchs; Jugendlicher
Abstract	Der Fachkräftemangel in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) erweist sich immer mehr als Hemmnis für den Hochtechnologiestandort Deutschland. Für eine nachhaltige Sicherung des Fachkräftebedarfs ist eine attraktive MINT-Bildung Voraussetzung. Zudem stellt sich in einer Gesellschaft, die von Natur- und Technikwissenschaften geprägt ist, die Notwendigkeit, allen Menschen ein entsprechendes Grundverständnis zu vermitteln. Wissenschaft und Politik sind gefordert, didaktisch wirksame und für junge Menschen attraktive Konzepte für eine MINT-Bildung zu entwickeln und umzusetzen. Einerseits, um begabte junge Menschen gezielt zu fördern, andererseits, um eine basale MINT-Allgemeinbildung im Schulsystem zu verankern. Der Sammelband fasst die Ergebnisse einer interdisziplinären Arbeitsgruppe der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften zusammen und analysiert die Ursachen für den mangelnden Erfolg von MINT-Initiativen in Deutschland und Europa, dokumentiert erfolgreiche Modellprojekte und zeigt Lösungswege für die Bildungs- und Wissenschaftspolitik auf. Ergänzt werden diese Beiträge mit den Erfahrungen engagierter Initiatoren von namhaften Modellprojekten. (Autorenreferat, IAB-Doku). Inhaltsverzeichnis: Teil I - Thematische Hinführung und wissenschaftliche Grundlagen: Uwe Pfennings, Ortwin Renn: Thematische Einführung - Ziele und Anliegen von MINT Bildung (19-27); Christian Wiesmüller: Bildung unter der Bedingung der Technosphäre (29-46); Heinz Duddeck: Entwicklungstendenzen zu Techniken der Zukunft (47-59); Randolf Menzel: Zweitausend Jahre Regeln des Wissenserwerbs im Licht der Neurowissenschaft (61-72); Teil II - Stand der Forschung und Bestandsaufnahme: Uwe Pfenning, Ortwin Renn: Internationale MINT-Bildung aus soziologischer Sicht (75-92); Marc J. de Vries: Teaching for scientific and technological literacy - an international comparison (93-110); Svein Sjoberg: Young people's attitudes to sciences - results and perspectives from the ROSE study (111-125); Teil III - MINT-Bildung im nationalen Kontext: Uwe Pfenning, Sylvia Hiller, Ortwin Renn: Zentrale Ergebnisse der empirischen MINT-Bildungsforschung (129-142); Uwe Pfenning, Marlen Schulz: Gender(a)symmetrie im MINT-Bereich (143-156); Sylvia Hiller: Best Practive in der frühkindlichen Förderung von Technik und Naturwissenschaften - Ergebnisse aus der Evaluationsstudie "MoMoTech" (157-169); Teil IV - Analysen aus der Praxis: Atje Drexler, Louise Baker-Schuster: NaT-Working: Naturwissenschaft und Technik - Schüler, Lehrer und Wissenschaftler vernetzen sich : ein Erfahrungsbericht aus Sicht des Förderers (173-181); Günter Offermann, Alexander Schäfer: Zur Ideen- und Entstehungsgeschichte des Faches Naturwissenschaften und Technik (NwT) in Baden-Württemberg (183-198); Andrea Kaimann, Jörg Bröscher, Klaus Trimborn, Ralph Angermund: zdi -Zukunft durch Innovation.NRW (199-212); Klaus Schiffler: Jugend-Technik-Zentrum - ein außerschulicher Lernort für technische Bildung (213-222); Reinhard Pettschellis: Der Beitrag von Festo für die didaktische Strukturierung der Technikbildung (223-232); Janna Pahnke, Peter Rösner: Frühe MINT-Bildung für alle Kinder - die Initiative "Haus der kleinen Forscher" (233-245); Zusammenfassung und Empfehlungen: Zentrale Ergebnisse und Empfehlungen der interdisziplinären Arbeitsgruppe (249-272)."
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	2013/2