Dropout: Herausforderung (nicht nur) für eine inklusive Lernförderung.

Autor/inn/en	Hagen, Tobias; Hillenbrand, Clemens; Vierbuchen, Marie-Christine
Titel	Dropout: Herausforderung (nicht nur) für eine inklusive Lernförderung.
Quelle	Aus: Rauh, Bernhard (Hrsg.); Laubenstein, Désirée (Hrsg.); Anken, Lars (Hrsg.); Auer, Hans L. (Hrsg.): Förderschwerpunkt Lernen - wohin? Oberhausen: Athena-Verl. (2012) S. 93-113Verfügbarkeit
Reihe	Lehren und Lernen mit behinderten Menschen. 28
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-89896-486-8; 978-3-89896-486-9
Schlagwörter	Kompetenz; Begriff; Individuelle Förderung; Kognitive Kompetenz; Begriff; Deutschland; Lernen; Modell; Schule; Training; Prävention; Regelschule; Projekt; Kompetenz; Abbruch; Definition; Förderung; Informationsverarbeitung; Intervention; Kognitive Kompetenz; Schulwechsel; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schule; Schulwechsel; Regelschule; Schulform; Übergang; Lernen; Soziale Kompetenz; Lernschwierigkeit; Inklusion; Projekt; Training; Abbruch; Definition; Einflussfaktor; Intervention; Modell; Prävention; Jugendlicher; Informationsverarbeitung; Deutschland
Abstract	Die Autorinnen und Autoren zeigen exemplarisch am Thema "Schulischer Dropout und Dropout-Prävention" auf, wie Auffassungen zu Zuständigkeiten für die Bearbeitung von Themen im Diskurs platziert werden können: In einem inklusiven Bildungssystem ist die Expertise des Förderschwerpunkts Lernen insbesondere an der Stelle gefragt, wo Jugendliche sich in der Gefahr befinden, den Übergang ins Beschäftigungssystem nicht zu schaffen. Zur Operationalisierung dieser Überlegungen stellen sie im zweiten Teil des Beitrags ein Projekt zur Prävention von Dropout, dessen Grundlagen und erste Ergebnisse vor. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1