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Autor/inn/enBonsen, Martin; Hübner, Carola
TitelUnterrichtsentwicklung in Professionellen Lerngemeinschaften.
QuelleAus: Bauer, Karl-Oswald (Hrsg.); Logemann, Niels (Hrsg.): Effektive Bildung. Zur Wirksamkeit und Effizienz pädagogischer Prozesse. Münster u.a.: Waxmann (2012) S. 55-76Verfügbarkeit 
Beigabengrafische Darstellungen
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN3-8309-2680-4; 978-3-8309-2680-1
SchlagwörterLernsituation; Deutschland; Grundschule; Kooperation; Lehrer; Mathematikunterricht; Organisation; Schüler; Schule; Schulleitung; Projekt; Unterrichtsplanung; Lernerfolg; Lernsituation; Schule; Schulleitung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Lernerfolg; Lerngemeinschaft; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsplanung; Projekt; Mathematikunterricht; Effektivität; Effektivität; Kooperation; Organisation; Deutschland
AbstractIm anglo-amerikanischen Sprachraum hat sich seit den 1990er Jahren das Konzept des sogenannten "Learning Communities" etabliert. [...] Das besondere an diesem, mittlerweile auch in den europäischen Raum vorgedrungenen, Konzept [des situierten Lernens], ist die deutliche Betonung unterrichtsbezogener Kooperation [...]: Die Lehrkräfte beschäftigen sich in Professionellen Lerngemeinschaften mit authentischen und nicht zuletzt deswegen auch komplexen Ausgangsproblemen, die sie in kooperativer Art und Weise bearbeiten. [Der Beitrag erläutert] Formen und Organisationsstrukturen Professioneller Lerngemeinschaften (PLG) [und deren Effektivität]. [Er schließt mit einem] Blick in die konkrete Arbeit einer PLG (das Entwicklungsprojekt PIK AS zur Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts an Grundschulen), und spricht die organisatorischen Voraussetzungen, erste Schritte einer PLG, den Ablauf der Sitzungen und - wichtig für eine erfolgreiche Arbeit - die Anregung und Unterstützung durch die Schulleitung an. (Orig./ PRO).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2013/1
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