Zu Bedeutung und Kritik der Steuerungsforschung. Fazit und Ausblick.

Autor/inn/en	Wacker, Albrecht; Maier, Uwe; Wissinger, Jochen
Titel	Zu Bedeutung und Kritik der Steuerungsforschung. Fazit und Ausblick.
Quelle	Aus: Wacker, Albrecht (Hrsg.); Maier, Uwe (Hrsg.); Wissinger, Jochen (Hrsg.): Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 303-324 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational Governance. 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-16615-8; 978-3-531-16615-5; 978-3-531-94183-7
DOI	10.1007/978-3-531-94183-7_13
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Forschung; Methode; Erwartung; Effizienz; Erwartung; Forschung; Kritik; Methode; Bildungssystem; Schulreform; Steuerung; Bildungssystem; Schulreform; Schulentwicklung; Wirkung; Schulentwicklung; Steuerung; Effektivität; Effektivität; Effizienz; Implementierung; Kritik; Wirkung; Bildungsmonitoring
Abstract	Dieser Beitrag untersucht die Steuerungsforschung, die sich im Zuge der Analyse der vielschichtigen deutschen Schulreformen zur Output-Orientierung als essentiell erweist. Die Autoren beschreiben zunächst die verschiedenen Akteure und Handlungsebenen im Rahmen schulischer Steuerung. Die Steuerungsinstrumente zur Reform des Bildungssystems (wie z.B. Vergleichsarbeiten) werden in Bezug auf ihre Bedeutung, Funktion und Wirksamkeit kritisch hinterfragt. Auch die forschungsmethodischen Möglichkeiten werden beleuchtet: um eine möglichst universale Validität der Analysen und Studien zu gewährleisten, soll den Autoren zufolge zwischen "interner" und "externer" Validität unterschieden werden. Allerdings verweisen sie darauf, dass der Anspruch an die Steuerungsforschung bezüglich universal belastbarer, theoretischer Erkenntnisse zu hoch sei, da eine Validität aufgrund häufig nicht bestimmbarer Kausalzusammenhänge nicht zu erreichen sei. Vielmehr plädieren die Autoren für eine handlungsorientierte Forschung, die sich weniger auf theoretische Analysen, sondern vor allem auf die Entwicklung und Evaluation neuer Steuerungsinstrumente konzentriert. (ICR).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1