Zentrale Prüfungen. Empirische Evidenzen der Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen auf Motivation und Emotion der Schüler/innen.

Autor/in	Maag Merki, Katharina
Titel	Zentrale Prüfungen. Empirische Evidenzen der Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen auf Motivation und Emotion der Schüler/innen.
Quelle	Aus: Wacker, Albrecht (Hrsg.); Maier, Uwe (Hrsg.); Wissinger, Jochen (Hrsg.): Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 247-275 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational Governance. 9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-16615-8; 978-3-531-16615-5; 978-3-531-94183-7
DOI	10.1007/978-3-531-94183-7_11
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Vergleich; Emotion; Leistungssteigerung; Gymnasiale Oberstufe; Schüler; Zentralabitur; Zentrale Prüfung; Leistungsmotivation; Lernen; Grundkurs; Leistungskurs; Mathematikunterricht; Forschungsstand; Effektivität; Evidenz; Modell; Theorie; Wirkung; Bremen; Deutschland; Hessen
Abstract	Die Autorin stellt die Wirkungen zentraler Abschlussprüfungen in den Mittelpunkt ihres Beitrags und befasst sich auf der Basis theoretischer Modelle mit deren Effekte auf motivationale und emotionale Dimensionen des Lernens. Die Befunde liegen konträr zu den im Vorfeld erwarteten Tendenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1