Ganztagsschule als Hoffnungsträger für die Zukunft? Ein Reformprojekt auf dem Prüfstand. Expertise des Deutschen Jugendinstituts (DJ) im Auftr. der Bertelsmann-Stiftung. 1. Aufl.

Autor/inn/en	Rauschenbach, Thomas; Arnoldt, Bettina; Steiner, Christine; Stolz, Heinz-Jürgen
Institution	Bertelsmann Stiftung
Titel	Ganztagsschule als Hoffnungsträger für die Zukunft? Ein Reformprojekt auf dem Prüfstand. Expertise des Deutschen Jugendinstituts (DJ) im Auftr. der Bertelsmann-Stiftung. 1. Aufl. Gefälligkeitsübersetzung: The all-day school as a bearer of hopes for the future? A reform project under scrutiny. Expert report by the German Youth Institute (DJ) on behalf of the Bertelsmann Foundation.
Quelle	Gütersloh: Bertelsmann Stiftung (2012), 176 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-86793-426-6; 978-3-86793-426-8
Schlagwörter	Bildungserfolg; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Bildungschance; Sozialraum; Autonomie; Akzeptanz; Akzeptanz; Autonomie; Deutschland; Grundschule; Klassifikation; Kooperation; Partizipation; Schule; Schulreform; Schulverwaltung; Steuerung; Typologie; Regelschule; Schulreform; Außerschulische Jugendbildung; Entwicklung; Reform; Sozialraum; Bildungsangebot; Bildungsforschung; Ganztagsschule; Schulorganisation; Unterrichtszeit; Wirkung; Bildungsangebot; Konzeption; Bundesland; Empirische Forschung; Professionalität; Schule; Schulsystem; Schulprofil; Schulorganisation; Schulverwaltung; Regelschule; Sekundarstufe I; Grundschule; Ganztagsschule; Unterrichtszeit; Außerschulisches Lernen; Steuerung; Bundesland; Gemeinde (Kommune); Partizipation; Außerschulische Jugendbildung; Entwicklung; Klassifikation; Konzeption; Kooperation; Pluralität; Professionalität; Reform; Typologie; Wirkung; Freie Trägerschaft; Deutschland
Abstract	Ziel der Studie war der Versuch, die aktuelle Lage der Ganztagsschulen im Licht der jüngeren Forschungsergebnisse unter zwei erkenntnisleitenden Gesichtspunkten zu bilanzieren: zum einen der Frage, ob sich in einer pluralen und wenig vorstrukturierten Ganztagsschullandschaft unterscheidbare Muster und Typen, gewissermaßen distinkte Ganztagsschulprofi le abzeichnen oder herausbilden; zum anderen der Frage, inwieweit Ganztagsschulen zu mehr Chancengerechtigkeit im Bildungssystem beitragen. Zu beiden Themen hoffen wir weiterführende Hinweise liefern zu können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4