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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
The reported study sought to explore differences in strategy use across three oral communication tasks. Twenty-two intermediate level university students carried out three tasks in pairs at three different time periods. After each task, which varied in terms of cognitive, interactional and learner factors (Robinson 2005), they filled in a 37-item strategy questionnaire. Factor analysis grouped strategies into four categories: 'Evaluating and affective', 'conversation-flow maintenance', 'compensation' and 'planning and overmonitoring'. Significant differences were only found for compensation strategies and a few individual strategies across the three tasks. In a qualitative analysis of four case studies, reported strategy use on the questionnaires was compared to strategy use observed in the task performances and stimulated recall session. 86% of the strategies reported were confirmed in this way. As for the extent of strategy use reported on the questionnaires, there were consistencies (41%) and discrepancies (38%) with the qualitative data, as well as 21% strategies which were not confirmed. Implications for both research and pedagogy are discussed in light of the results. (Verlag, adapt.).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/2
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0019-042X
Khan, Sarah; Victori, Mia: Perceived vs. actual strategy use across three oral communication tasks. 2011.
3150258
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