Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Bölsterli, Katrin; Rehm, Markus; Wilhelm, Markus |
|---|---|
| Titel | Kompetenzentwicklung im naturwissenschaftlichen Unterricht und die Bedeutung von Schulbüchern im Reformprozess. Aufgezeigt am Beispiel der Schweiz. |
| Quelle | In: Chimica et ceterae artes rerum naturae didacticae, 37 (2011) 104, S. 89-112 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0172-7567; 1864-3523 |
| Schlagwörter | Kompetenz; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Bildungsreform; Schulbuchforschung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kompetenzentwicklung; PISA (Programme for International Student Assessment); Schweiz |
| Abstract | Die unbefriedigenden Resultate der Vergleichsstudien PISA und TIMSS haben auch in der Schweiz dazu Anlass gegeben, dass Bildungspläne überdacht und in der Folge die Schulsysteme neu konzipiert und harmonisiert werden. Damit der Reformprozess erfolgreich ablaufen kann, soll nicht nur auf der Ebene des Assessments, sondern im Besonderen auch auf der Mikroebene des Unterrichts Entwicklungsarbeit geleistet werden. Der Artikel thematisiert hier drei grundsätzliche Fragen. Erstens: Was kann man unter gutem kompetenzorientierten Unterricht im Sinne der Schweizer Reform HarmoS verstehen? Zweitens: Wie können die Lehrpersonen für die Reform gewonnen werden? Und drittens: Wie können die Lehrerinnen und Lehrer befähigt werden, die Reform in ihrem Unterricht umzusetzen? Der Artikel diskutiert diese Fragen im Hinblick auf Lehrmittel, speziell Schulbücher, als wichtige Reformunterstützung. Oelkers und Reusser (2008) erwähnen, dass ein Schulbuch, das die Reform unterstützen kann, momentan nicht vorhanden sei. Der vorliegende Artikel spitzt diese Aussage zur Frage zu, wie ein solches Schulbuch für die Schweiz aussehen könnte, damit es die Reform unterstützen kann, und somit im Sinne des Weinert'schen Kompetenzbegriffs guten kompetenzorientierten Unterricht sowohl auf der Seite der Schülerinnen und Schüler als auch auf der Seite der Lehrenden unterstützen kann. Mögliche Antworten darauf werden am Beispiel der naturwissenschaftlichen Unterrichts analysiert. Hierbei wird auch die Relevanz kompetenzorientierter Schulbuchforschung sowie professioneller kompetenzorientierter Schulbücher aufgezeigt. The unsatisfactory results of the PISA and TIMSS studies have induced to reassess the Swiss school curriculum especially in Science and to adept and harmonize the schoolsystem accordingly. In order to introduce the reform successfully developmental work has to be performed not only on the assessment level but also on the micro-level of tuition. This article focuses on three key questions of this micro-level. First: What is meant by good competence-oriented tuition in the sense of the Swiss reform HarmoS? Second: How can teachers be won to support the reform? And third: How can teachers be qualified to realize the reform in their teaching? The article answers these questions focusing on the textbook as an important reform supporting tool. Oelkers and Reusser (2008) mention that no textbook is able to support the reform at present. The article transforms this statement into the question: How would a Swiss textbook look like in order to support the reform and good competence-oriented instruction on both the pupils' and the teachers' side in the sense of Weinert's competence concept? We analyze possible answers focusing on science instruction. Moreover, an emphasis is put on the relevance of competence-oriented textbook research as well as professional competence-oriented textbooks. |
| Erfasst von | IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel |
| Update | 2013/3 |
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