Mentoring im fachbezogenen Schulpraktikum. Entwurf eines Modells zur Analyse von Reflexionsgesprächen

Autor/inn/en	Wischmann, Frauke; Elster, Doris
Titel	Mentoring im fachbezogenen Schulpraktikum. Entwurf eines Modells zur Analyse von Reflexionsgesprächen - Projektskizze.
Quelle	In: Erkenntnisweg Biologiedidaktik, (2011) 10, S. 99-112 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Lehrerausbildung; Gesprächsanalyse; Unterrichtsversuch; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Reflexion (Phil); Modellentwicklung; Deutschland
Abstract	In dieser Studie wird ein Entwurf eines Modells zur Analyse von Gesprächen vorgestellt, die Studentinnen und Studenten des Lehramts Biologie im Rahmen des fachbezogenen Schulpraktikums führen. Diese Gespräche werden mit Mentoren der Universität, mit Mentoren an der Schule oder mit Kommilitonen geführt. Schulpraktika im Rahmen des Lehramtsstudiums dienen als Brücke zwischen Theorie und Praxis und unterstützen die Entwicklung biologischfachdidaktischen Wissens. Von besonderem Wert sind dabei Reflexionen über eigene Unterrichtsversuche, die im Rahmen von Gesprächen mit den genannten Gesprächspartnern stattfinden können. Die Forschungsfrage bei der Analyse dieser Gespräche bezieht sich auf die Entwicklung fachdidaktischen Wissens durch Reflexion. Es wird ein Entwurf eines Modells vorgestellt, durch welches Gespräche hinsichtlich des Reflexionsniveaus, der Reflexionstiefe und der Reflexionsbreite bezüglich der fachdidaktischen Inhalte analysiert werden können (Original übernommen). In this study, an outline of a model for analyzing discussions, which are led by students for teaching biology profession during a practical training, is presented. These discussions are led with mentors from university, mentors at the school or with fellow students. Practical trainings in the framework of studying teaching profession serve as a bridge between theory and praxis and support the development of biologically-didactical knowledge. Reflections about own teaching experiments, which can take place in the framework of dialogues with the named interlocutors, are of special value. The research question in analyzing these dialogues refers to the development of pedagogical content knowledge by reflection. An outline for a model is presented, by which dialogs can be analyzed regarding to level of reflection, depth of reflection and width of reflection, regarding didactical contents. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/1