Zukunftswege von Schulkindern. Soziale Differenzierungen durch Primarschullehrkräfte in Italien und Deutschland.

Autor/in	Dreke, Claudia
Titel	Zukunftswege von Schulkindern. Soziale Differenzierungen durch Primarschullehrkräfte in Italien und Deutschland. Gefälligkeitsübersetzung: The future ways of school children. The impact of primary school teachers on social differentiation in Italy and Germany.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31 (2011) 4, S. 363-377Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Vergleichende Erziehungswissenschaft; Soziale Ungleichheit; Erwartung; Primarbereich; Lehrer; Schulkind; Schüler; Schülerin; Schulerfolg; Weltbild; Gesellschaftsbild; Deutung; Migrant; Deutschland; Italien
Abstract	"Wie stellen Primarschullehrkräfte in Deutschland und Italien soziale Ungleichheit her? Gezeigt werden Ergebnisse einer Studie, die auf fokussierten Interviews und ethnographischen Beobachtungen basiert. Unterscheidungen und Bewertungen von Schülern in den Interviews wurden im Hinblick auf ihnen zugrunde liegende Begriffe und deren spezifische soziale Kontexte analysiert. Methodisch folgte die Analyse Prinzipien der Grounded Theory. Organisierendes Konzept für vier Differenzierungsmuster in beiden Ländern ist die Metapher des 'Weges'. Mit ihr konstruieren die Lehrkräfte unterschiedliche Bilder vom sozialen Raum, von Richtungen, die Schüler nehmen und Positionen, die sie erreichen können. Günstige Prognosen weisen Parallelen zu den biographischen Wegen der Lehrkräfte auf. Mitgestaltet und strukturiert werden die Deutungsmuster durch Traditionen und Organisationen der nationalen Bildungssysteme." (Autorenreferat). "How do primary school teachers in Germany and Italy construct social inequality? In this article are presented findings of a qualitative study, grounded on focused interviews and ethnographic observations. Differenciations and evaluations of students in the interviews are analyzed in view of underlying basic concepts and in relation to their specific social contexts. The method of analyzing followed principles of Grounded Theory. The organizing concept for four perception patterns in both countries is the metaphor of 'way'. With this, the teachers construct different images of the social space, of directions students should take and positions they could achieve. Favorable prognosis indicate parallels to the biographic ways of teachers. The perception patterns are shaped and structured by traditions and organizations of the national systems of education." (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2012/4