Kann man das Lernen neuer Strukturen erleichtern? Ein Unterrichtsversuch mit Französischlernenden.

Autor/in	Henk, Katrin
Titel	Kann man das Lernen neuer Strukturen erleichtern? Ein Unterrichtsversuch mit Französischlernenden.
Quelle	In: Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung, (2011) 51, S. 3-35 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch; französische Zitate
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1861-3950
Schlagwörter	Empirische Forschung; Frage; Französischunterricht; Unterrichtsforschung; Grammatikunterricht; Empirische Forschung; Schuljahr 08; Frage; Methodik; Unterrichtsforschung; Grammatikunterricht; Französischunterricht
Abstract	Vielen Schülern, die Französisch lernen, fällt es relativ schwer, neue grammatische Strukturen nachhaltig in ihre Lernersprache zu integrieren. Aus fremdsprachendidaktischer Sicht stellt sich deshalb immer wieder die Frage, ob man den Erwerb neuer Strukturen durch die Art und Weise, wie sie präsentiert und geübt werden, erleichtern kann. Interessant erscheint diese Frage insbesondere vor dem Hintergrund jüngerer linguistischer Theorien wie z. B. der Konstruktionsgrammatik. Ergebnisse einer Studie von Goldberg / Casenhiser (2008) deuten darauf hin, dass neue syntaktische Strukturen leichter gelernt werden, wenn ihre Darbietung dem Prinzip des "skewed input" folgt. Der Beitrag schildert einen Unterrichtsversuch mit Französischlernern einer achten Klasse. Ziel dieses Unterrichtsversuchs war es, die Anwendbarkeit und Wirksamkeit dieses Prinzips des "skewed input" beim Erwerb der Fragestrukturen Qu'est-ce qui? / Qu'est-ce que? zu untersuchen. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2012/4