Rhythmisch-musikalische Unterstützung des Schriftspracherwerbs

Autor/in	Bossen, Anja
Titel	Rhythmisch-musikalische Unterstützung des Schriftspracherwerbs - das BeLesen-Training. Paralleltitel: "BeLesen-Training" - a remedial instruction concept for rhythmic-musical support in relation to written language acquisition in multilingual learning groups.
Quelle	Aus: Clausen, Bernd (Hrsg.): Vergleich in der musikpädagogischen Forschung. Essen: Die Blaue Eule (2011) S. 295-315 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Musikpädagogische Forschung. 32
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89924-323-9
URN	urn:nbn:de:0111-opus-89814
Schlagwörter	Deutsch als Zweitsprache; Lesekompetenz; Schriftspracherwerb; Instrumentalunterricht; Musikunterricht; Rhythmisch-musikalische Erziehung
Abstract	Ausgangspunkt für die Konzeption des rhythmisch-musikalischen Trainings war [die] langjährige Unterrichtstätigkeit [der Autorin] als Instrumentalpädagogin. Sprache kann im Instrumentalunterricht zur Unterstützung des Erlernens rhythmischer Strukturen dienen; daraus entstand [die] Idee, dies umzukehren und Musik zur Unterstützung des Erwerbs sprachlicher Fertigkeiten heranzuziehen. Wenngleich es auch Unterschiede zwischen Sprachlernen und Musiklernen gibt, existieren zwischen Sprache und Musik auch Parallelen, die bereits in zahlreichen Veröffentlichungen dargestellt wurden. Besonders im Bereich der Phonetik bietet sich Musik an, die prosodischen Elemente der Sprache (Wort- und Satzakzentuierung, Wort- und Satzrhythmus, Sprachmelodie, Sprachtempo, Pausierung, Dynamik, stimmliche Färbung) zu unterstützen. (DIPF/Orig.). The present study within the framework of an interdisciplinary dissertation project at the University of Potsdam examines the contribution that music can make towards promoting written language acquisition in children with migration background and is consequently situated at the interface between German language didactics and music pedagogy. Since international comparative studies such as PISA (2000) or IGLU (2003) clearly identified the educational disadvantages experienced by children with migration background German education policy emphasizes on the acquisition of written language. Nevertheless, no concepts have yet been developed for the targeted promotion of written language acquisition with regard to this particular group. Moreover, current educational policy also places great emphasis on "transfer effects" achieved through musical activities for children. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3