Zur Situation der Fachdidaktiken aus der Sicht der Erziehungswissenschaft. Konzeptionelle Probleme, institutionelle Bedingungen, notwendige Perspektiven.

Autor/in	Terhart, Ewald
Titel	Zur Situation der Fachdidaktiken aus der Sicht der Erziehungswissenschaft. Konzeptionelle Probleme, institutionelle Bedingungen, notwendige Perspektiven.
Quelle	Aus: Bayrhuber, Horst (Hrsg.); Harms, Ute (Hrsg.); Muszynski, Bernhard (Hrsg.); Ralle, Bernd (Hrsg.); Rothgangel, Martin (Hrsg.); Schön, Lutz-Helmut (Hrsg.); Vollmer, Helmut J. (Hrsg.); Weigand, Hans-Georg (Hrsg.): Empirische Fundierung in den Fachdidaktiken. Münster u.a.: Waxmann (2011) S. 241-256 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 1
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2448-8; 978-3-8309-2448-7
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Bildungsreform; Lehrerausbildung; Allgemeine Didaktik; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Fachunterricht; Studiengang; Wissenschaftsdisziplin; Pädagogische Hochschule; Entwicklung; Integration; Zukunft; Zentrum für Lehrerbildung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Autor möchte zunächst (1) kurz auf die Entwicklung der Fachdidaktik eingehen, soweit diese in Verbindung zur Erziehungswissenschaft zu sehen ist. Dies ist auch als eine Art Erinnerung an frühere Diskussionen und Stadien gedacht, so dass auf diese Weise auch die Hintergründe der aktuellen Situation deutlich werden. Danach (2) möchte er sich der Verhältnisbestimmung zwischen Erziehungswissenschaft und Fachdidaktiken zuwenden und dies in drei Schritten vollziehen. Es geht zunächst um konzeptionelle Probleme (2.1), dann um institutionelle Verortungen (2.2) und drittens dann um einige notwendige Perspektiven (2.3). In diesem Kontext möchte der Autor eine Modellvorstellung darlegen, die die Verhältnisse - so wie er sie sieht - verdeutlichen soll. Im dritten Teil (3) geht er näher auf die aktuelle Situation in der Lehrerbildung ein, denn aufgrund der verschiedenen inhaltlichen und institutionellen Reformprozesse in diesem Bereich ist auch die Situation der Erziehungswissenschaft und der Fachdidaktiken - manchmal zu Bildungswissenschaften zusammengefasst - mit betroffen. Insbesondere die Situation nach dem neuen Lehrerausbildungsgesetz in Nordrhein-Westfalen bringt eine neue Lage, da dort ab 2011 für alle Lehrämter ein einheitlich langes Studium von 10 Semestern vorgesehen ist; insofern handelt es sich angesichts der Geschichte der Lehrerbildung in Deutschland um eine historische Zäsur. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4