Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule.

Autor/inn/en	Lüftenegger, Marko; Schober, Barbara; Finsterwald, Monika; Wagner, Petra; Spiel, Christiane
Titel	Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule.
Quelle	Aus: Dresel, Markus (Hrsg.); Lämmle, Lena (Hrsg.): Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz. Münster: LIT (2011) S. 199-217Verfügbarkeit
Reihe	Talentförderung, Expertiseentwicklung, Leistungsexzellenz. 9
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-11346-3; 978-3-643-11346-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Selbstwirksamkeit; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Förderungsmaßnahme; Schuljahr 06; Schuljahr 07; Schüler; Feedback; Interesse; Lernmotivation; Motivation; Lernzielorientierter Unterricht; Unterricht; Einflussfaktor; Österreich
Abstract	Theoretische Modelle und empirische Befunde weisen auf die zentrale Rolle der Motivation für exzellente Schulleistungen hin. Damit einhergehend wird die Bedeutung der gezielten Förderung von Motivation als Bedingung für eine optimale Leistungsentwicklung bei Schülerinnen und Schülern evident. Insbesondere gelten das Ausmaß der Autonomie im Unterricht sowie der Erhalt von motivationsförderlichem Leistungsfeedback als wesentliche Unterrichtskomponenten. In dem vorliegenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, ob und in welchem Ausmaß ein Unterricht, in dem Schülerinnen und Schüler Autonomie und Feedback wahrnehmen, zu einer Erhöhung ihrer Motivation beiträgt. Berichtet werden Befunde von 1467 Schülerinnen und Schülern der 6. und 7. Jahrgangsstufe. In den durchgeführten Mehrebenenanalysen zeigte sich, dass die wahrgenommene Autonomie im Unterricht als Prädiktor für die untersuchten motivationalen Variablen Interesse, Lernzielorientierung und Selbstwirksamkeit fungiert. Zusätzlich prädizierte der Erhalt von motivationsförderlichem Feedback das Interesse der Schülerinnen und Schüler. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2