Adaptiver Umgang mit Fehlern als Aspekt der Lernmotivation und des selbstregulierten Lernens von Overachievern.

Autor/inn/en	Tulis, Maria; Grassinger, Robert; Dresel, Markus
Titel	Adaptiver Umgang mit Fehlern als Aspekt der Lernmotivation und des selbstregulierten Lernens von Overachievern.
Quelle	Aus: Dresel, Markus (Hrsg.); Lämmle, Lena (Hrsg.): Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz. Münster: LIT (2011) S. 29-51Verfügbarkeit
Reihe	Talentförderung, Expertiseentwicklung, Leistungsexzellenz. 9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-11346-3; 978-3-643-11346-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Anpassung; Hochbegabung; Kognitiver Prozess; Selbstkonzept; Schuljahr 09; Schüler; Fehler; Leistungsschwäche; Lernmotivation; Lernprozess; Mathematische Kompetenz; Einflussfaktor; Deutschland
Abstract	Ein für erfolgreiche Lernprozesse notwendiger, konstruktiver Umgang mit Fehlern erfordert von Lernenden sowohl die Aufrechterhaltung von affektiv-motivational günstigen Bedingungen für eine persistente Auseinandersetzung mit den Lerninhalten als auch eine Analyse von Fehlern und die darauf basierende Initiierung von passenden Lernhandlungen zum Ausgleich bestehender Wissensdefizite. Der vorliegende Beitrag beleuchtet diese beiden Komponenten eines adaptiven Umgangs mit Fehlern. Anhand von Daten einer im Schulfach Mathematik verorteten Studie mit 1062 Schüler(inne)n der 9. gymnasialen Jahrgangsstufe wird der Frage nachgegangen, welche Antezedenzien ein adaptiver Umgang mit Fehlern hat und ob sich Overachiever, Achiever sowie Underachiever darin unterscheiden. Die Ergebnisse verweisen auf die Bedeutung des Fähigkeitsselbstkonzepts und der Lernzielorientierung für den Umgang mit Fehlern. Darüber hinaus indizieren die gefundenen Unterschiede zwischen den drei genannten Schüler(innen)gruppen, dass ein adaptiver Umgang mit Fehlern ein eigenständiges Charakteristikum von Overachievement sein könnte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2