Soziale Ungleichheit und funktionale Differenzierung. Die zwei Soziologien und ihre Bedeutung für den erziehungswissenschaftlichen Steuerungsdiskurs.

Autor/inn/en	Emmerich, Marcus; Hormel, Ulrike
Titel	Soziale Ungleichheit und funktionale Differenzierung. Die zwei Soziologien und ihre Bedeutung für den erziehungswissenschaftlichen Steuerungsdiskurs. Gefälligkeitsübersetzung: Social inequality and functional differentiation. Two sociologies and their importance for the discourse on education science management.
Quelle	Aus: Dietrich, Fabian (Hrsg.); Heinrich, Martin (Hrsg.); Thieme, Nina (Hrsg.): Neue Steuerung - alte Ungleichheiten? Steuerung und Entwicklung im Bildungssystem. Münster: Waxmann (2011) S. 339-350 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 1; Abbildungen 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-2569-9
Schlagwörter	Forschungsmethode; Soziale Ungleichheit; Reproduktion; Soziale Herkunft; Deutschland; Rationalität; Soziale Ungleichheit; Steuerung; Reproduktion; Differenzierung; Soziale Herkunft; Forschungsmethode; Konzeption; Benachteiligtenförderung; Differenzierung; Inklusion; Steuerung; Rationalität; Sozialer Status; Konzeption; Selektion; Deutschland
Abstract	Das Erziehungssystem, so die These, lässt nicht unbestimmt, welche Form sein 'Output' annehmen muss: Es produziert diesen in Form normalverteilter Leistungsdifferenzierung und daran gekoppelter Zertifizierung interner "Karrierestrecken". Es lässt jedoch völlig unbestimmt, was und wie es auf seiner 'Inputseite' beobachtet. Offenbar wird die Indifferenz gegenüber askriptiven Merkmalen, die den formalen Inklusionsmodus kennzeichnet, auf der Ebene der Interaktionssysteme, die generell auf wechselseitiger Wahrnehmbarkeit basieren, subtrahiert: In Interaktionen werden soziale Differenzen u. a. durch Sprachfertigkeiten wahrnehmbar und in einer Weise verarbeitet, die offensichtlich nicht zu einer Neutralisierung sozial unterschiedlicher Leistungsvoraussetzungen führt, sondern eher eine Form annimmt, die als Transformation sozialer Differenzen in Leistungsdifferenzen verstehbar ist. Die Kriterien, nach denen systeminterne Askriptionen operationalisiert werden, variieren mit den Gelegenheitsstrukturen, die die organisatorische Differenzierung des Schulwesens bereitstellt. Dies lässt sich nicht zuletzt an den regional variierenden Ausprägungen der Sonderschulzuweisungen für Kinder mit Migrationshintergrund festmachen. Bildungsungleichheit ist ein Systemeffekt, da sie außerhalb des Erziehungssystems nicht erzeugt und dokumentiert werden kann. Sie ist ein Systemeffekt, der Inklusion voraussetzt, d. h. die Adressierung aller Personen einer festgelegten Alterskohorte. Erst infolge dieser Inklusion sind exklusive Bildungskarrieren, d. h. durch die organisatorische Binnenstruktur des Schulsystems ermöglichte Formungen individueller Bildungsverläufe, realisierbar. (ICF2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/2