Methods for evaluating educational programs. Does writing center participation affect student achievement?

Autor/inn/en	Bredtmann, Julia; Crede, Carsten J.; Otten, Sebastian
Titel	Methods for evaluating educational programs. Does writing center participation affect student achievement?
Quelle	Essen: RWI (2011), 24 S., 281,08 KB PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Ruhr economic papers. 275
Beigaben	Literaturangaben S. 23-24; Tabellen
Sprache	englisch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie; Graue Literatur
ISSN	1864-4872
ISBN	3-86788-320-3; 978-3-86788-320-7
URN	urn:nbn:de:101:1-201109122244
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Beratung; Feedback; Teilnahme; Studium; Universität; Studienerfolg; Wissenschaftliches Arbeiten; Workshop; Arbeitspapier; Bewertung; Effektivität; Institution; Student; Bochum; Deutschland
Abstract	Dieses Papier evaluiert den Effekt der Einführung einer universitären Schreibberatung auf den Studienerfolg. Ziel der Schreibberatung ist es, die Studierenden im wissenschaftlichen Schreiben zu schulen und sie bei dem Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten zu unterstützen. Basierend auf dieser Evaluation präsentieren wir unterschiedliche Verfahren, die im Rahmen von Evaluationsstudien zur Anwendung kommen, und diskutieren ihre Validität im Hinblick auf die Evaluation von Bildungsmaßnahmen. Um potentielle Verzerrungen aufgrund von subjektiven Einschätzungen zu vermeiden, verwenden wir quantitative Evaluationsmethoden und vergleichen die Ergebnisse mit den Ergebnissen einer qualitativen Evaluierung. Obwohl nahezu alle Studierenden die Schreibberatung als sehr hilfreich beurteilen, konnten wir in der quantitativen Analyse keinen signifikanten Effekt der Schreibberatungsteilnahme auf die Noten der Studierenden feststellen. Die Unterschiede in den Ergebnissen der qualitativen Befragung und der quantitativen Analyse führen wir auf eine verzerrte Selbsteinschätzung der Studierenden im Hinblick auf den individuellen Nutzen von Bildungsmaßnahmen zurück. This paper evaluates the effectiveness of the introduction of a Writing Center at a university. The center has the purpose to provide subject-specific courses that aim to improve students' abilities of scientific writing. In order to deal with presumed selfperceptional biases of students in feedback surveys, we use different quantitative evaluation methods and compare the results to corresponding qualitative student surveys. Based on this evaluation, we present and discuss the validity of the approaches to evaluate educational programs. Although almost all students reported the writing courses to be helpful, we fi nd no signifi cant effect of course participation on students' grades. We attribute the difference in the results between quantitative methods and qualitative surveys to the inappropriateness of student course evaluations for assessing the effectiveness of educational measures.
Erfasst von	ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Kiel
Update	2012/2