Bildungs- und Lerngeschichten in der Praxis. Eine Zwischenbilanz aus empirischer Sicht.

Autor/inn/en	Müller, Gaby; Zipperle, Mirjana
Titel	Bildungs- und Lerngeschichten in der Praxis. Eine Zwischenbilanz aus empirischer Sicht.
Quelle	Aus: Fröhlich-Gildhoff, Klaus (Hrsg.); Nentwig-Gesemann, Iris (Hrsg.); Leu, Hans Rudolf (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik. 4. Schwerpunkt: Beobachten, Verstehen, Interpretieren, Diagnostizieren. Freiburg, Breisgau: FEL (2011) S. 121-150Verfügbarkeit
Reihe	Materialien zur Frühpädagogik. 9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-932650-45-X; 978-3-932650-45-1
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Evaluation; Gruppendiskussion; Eltern; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Interesse; Lernen; Lernprozess; Lernverhalten; Professionalisierung; Implementierung; Qualität; Verfahren; Erzieher; Dokumentation; Baden-Württemberg; Deutschland; Stuttgart
Abstract	Ausgehend von der Evaluationsstudie zur Implementierung des Verfahrens der Bildungs- und Lerngeschichten in Einrichtungen des Stuttgarter Eltern-Kind-Gruppen e.V. zieht der Beitrag eine Zwischenbilanz zum Einsatz und der Entwicklung des Verfahrens der Bildungs- und Lerngeschichten in Tageseinrichtungen für Kinder in Deutschland. Dabei wird der Ansatz der "Learning Stories" in seinen Ursprüngen den beobachteten Umsetzungsformen der alltäglichen Praxis in den Kindertageseinrichtungen gegenübergestellt und in Bezug auf vorliegende Forschungsergebnisse und Fachdiskurse kritisch diskutiert. Zentral dabei ist die Frage, ob der Ansatz ein umfassendes pädagogisches Konzept darstellt oder ob er "lediglich" als Anleitung zur Durchführung von Beobachtung und Dokumentation von Bildungsprozessen in der frühen Kindheit dient. (DIPF/Orig.). This article is based on the evaluation study of the implementation of the Learning Stories, a method of assessment which documents children's learning and development within the institutions of the Stuttgarter Parent-Child-Groups e.V. This interim report discusses the use and development of this method in early childhood settings in Germany. The original approach of Learning Stories will be compared with the observed methods of the everyday practices within the early childhood settings. It will also be analysed and discussed in relation to existing research and professional discourses. The central issue of the debate is the question whether the Learning Stories are an all-embracing pedagogical concept or "merely" a guide for the implementation of observation and documentation of educational processes in early childhood. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4