Die "Entdeckung" kindlicher Bildungsprozesse. Ethnographische Hinweise auf professionelle Praktiken der Beobachtung.

Autor/inn/en	Schulz, Marc; Cloos, Peter
Titel	Die "Entdeckung" kindlicher Bildungsprozesse. Ethnographische Hinweise auf professionelle Praktiken der Beobachtung.
Quelle	Aus: Fröhlich-Gildhoff, Klaus (Hrsg.); Nentwig-Gesemann, Iris (Hrsg.); Leu, Hans Rudolf (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik. 4. Schwerpunkt: Beobachten, Verstehen, Interpretieren, Diagnostizieren. Freiburg, Breisgau: FEL (2011) S. 91-120Verfügbarkeit
Reihe	Materialien zur Frühpädagogik. 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-932650-45-X; 978-3-932650-45-1
Schlagwörter	Bildungsprozess; Beobachtung; Feldforschung; Grounded Theory; Beobachtung; Bewertung; Deutschland; Dokumentation; Erwachsener; Erzieher; Feldforschung; Interaktion; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Qualität; Entwicklung; Aktivität; Bildungsprozess; Forschungsprojekt; Verfahren; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Aktivität; Interaktion; Bewertung; Entwicklung; Portfolio; Qualität; Verfahren; Erwachsener; Erzieher; Dokumentation; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Im Mittelpunkt des ethnographisch angelegten Beitrages steht die Rekonstruktion der institutionellen "Entdeckung" und Beobachtung kindlicher Tätigkeiten, die im Rahmen von prozessorientierten Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren Hinweise auf kindliche Bildungsprozesse geben. Der Beitrag rekonstruiert diese bildungsbezogenen Beobachtungen von Kindern in Kindertageseinrichtungen als ein situatives Zusammenspiel von Kindern und Erwachsenen und Instrumenten bzw. Gegenständen, die in den Situationen zur Anwendung kommen. Im Rückgriff auf sowohl beobachtungs- als auch professionstheoretische Überlegungen wird anhand der Rekonstruktion von Selektionsprozessen diskutiert, wie das kindheitspädagogische Praxisfeld an der Konstitution des Beobachtungsgegenstandes "Bildung" arbeitet. (DIPF/Orig.). The central theme of this ethnographically oriented paper is the reconstruction of the institutional 'discovery' and observation of children's activities that in the context of process-oriented observation and documentation methods offer insights into the functioning of child educational processes. This paper reconstructs these educationally related observations of children in child day-care facilities as a situative interplay of children and adults and tools or objects that are put to use in the particular situations. With recourse to both observational and professional-theoretical considerations and with the aid of a reconstruction of selection processes, we discuss how the field of practice "child education" contributes to the constitution of the object of observation "education". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4