Deutungskompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte.

Autor/inn/en	Kieselhorst, Markus; Bree, Stefan; Neuß, Norbert
Titel	Deutungskompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte.
Quelle	Aus: Fröhlich-Gildhoff, Klaus (Hrsg.); Nentwig-Gesemann, Iris (Hrsg.); Leu, Hans Rudolf (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik. 4. Schwerpunkt: Beobachten, Verstehen, Interpretieren, Diagnostizieren. Freiburg, Breisgau: FEL (2011) S. 69-90Verfügbarkeit
Reihe	Materialien zur Frühpädagogik. 9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-932650-45-X; 978-3-932650-45-1
Schlagwörter	Kompetenz; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Verstehen; Diagnostik; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Dokumentarische Methode; Interpretation; Professionalität; Typologie; Erzieher; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Um die Deutungskompetenzen von Erzieherinnen empirisch basiert differenziert beschreiben zu können, wurden in einem Forschungsprojekt jene Faktoren rekonstruiert, die die Wahrnehmung kindlicher Selbstbildungsprozesse, bzw. deren Reflexion durch das Fachpersonal in Kindertagesstätten strukturieren. Das empirische Material wurde mit teilstrukturierten Interviews zu alltäglichen Bildungssituationen (in Form von Videosequenzen) und standardisierten Fragebögen zu biografischen Daten der 30 Erzieherinnen und Erziehern, die an der Studie teilgenommen haben, erhoben. Eine anschließende fallanalytische Rekonstruktion isoliert Merkmalsgruppen von Deutungskompetenzen und die darauf einwirkenden Faktoren. Die Ergebnisse werden zusammenfassend reflektiert, um sie in den wissenschaftlichen Diskurs einzubetten und Perspektiven für weitere Forschung anzudeuten. (DIPF/Orig.). This article at hands highlights the analytical competences of early childhood teachers with the aim of identifying and describing the factors that shape the perception of the self-educational process of children and its reflection by the professionals who work at the children's day-care centers. The empirical material was collected by means of partly structured interviews with 30 early childhood teachers on daily educational situations (video sequences) and a standardized survey of biographical information. A subsequent case-analytical reconstruction distinguishes the characteristical groups of interpretative models and the factors that influence these. A reflection summarizes the results to relate them to the scholarly debate and to give hints for further research. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4