Methodische Grundlagen und Design der Studie.

Autor/inn/en	Bornkessel, Philipp; Asdonk, Jupp; Kuhnen, Sebastian U.; Lojewski, Johanna
Titel	Methodische Grundlagen und Design der Studie.
Quelle	Aus: Bornkessel, Philipp (Hrsg.); Asdonk, Jupp (Hrsg.): Der Übergang Schule - Hochschule. Zur Bedeutung sozialer, persönlicher und institutioneller Faktoren am Ende der Sekundarstufe II. Wiesbaden: VS-Verl. (2011) S. 19-45 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 54
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18273-0; 978-3-531-18273-5; 978-3-531-94016-8
DOI	10.1007/978-3-531-94016-8_2
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Persönlichkeitsmerkmal; Selbstwertgefühl; Selbstwirksamkeit; Stichprobe; Generation; Abiturient; Beratung; Bielefeld; Deutschland; Kosten-Nutzen-Analyse; Längsschnittuntersuchung; Schüler; Schule; Stichprobe; Student; Hochschule; Studierfähigkeit; Bildungsforschung; Studentenschaft; Studienverhalten; Schulklasse; Studienberatung; Generation; Selbstwertgefühl; Zukunftserwartung; Selbstwirksamkeit; Bildungsertrag; Bildungsertrag; Schule; Schulklasse; Beratung; Sekundarstufe II; Übergang; Gymnasiale Oberstufe; Oberstufenkolleg; Schüler; Schülerleistung; Lernbedingungen; Lernprozess; Kulturvielfalt; Sozioökonomische Lage; Kosten-Nutzen-Analyse; Sozialkapital; Studierfähigkeit; Studienberatung; Studienverhalten; Hochschule; Durchführung; Status; Zukunftserwartung; Studentenschaft; Abiturient; Student; Bielefeld; Deutschland
Abstract	Zunächst werden Datenbasis und grundlegende Forschungsfragen vorgestellt (Abschnitt 2), worauf eine nähere Beschreibung des Studiendesigns (Abschnitt 3) und der in der Studie verwendeten Erhebungsinstrumente (Abschnitt 4) folgt. Daran anknüpfend werden die für die Definition der Untersuchungspopulation maßgeblichen Kriterien dargestellt (Abschnitt 5), das Verfahren der Stichprobenziehung geschildert (Abschnitt 6) sowie über den erzielten Ausschöpfungsgrad der Stichprobe, d. h. das Ausmaß an Stichprobenausfällen, berichtet (Abschnitt 7). Ein besonderes Augenmerk gilt - insbesondere in den Abschnitten sechs und sieben - den Konsequenzen, die sich aus einem solchen Vorgehen bzw. dem realisierten Stichprobenumfang für Repräsentativität und Validität der vorliegenden Daten ergeben. Sich hierdurch ergebende Implikationen werden diskutiert. Anschließend wird der Umgang mit fehlenden Werten reflektiert (Abschnitt 8), um abschließend schließlich die Konzeption und Durchführung der Studie in den Mittelpunkt zu rücken (Abschnitt 9). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3