Überlegungen über theoretische Zugänge zur Beschreibung und Erklärung des Lernens in der Schule. Bedeutung für die Lehrpraxis.

Autor/in	Hascher, Tina
Titel	Überlegungen über theoretische Zugänge zur Beschreibung und Erklärung des Lernens in der Schule. Bedeutung für die Lehrpraxis.
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.): Stationen empirischer Bildungsforschung. Traditionslinien und Perspektiven. [Klaus Beck zum 70. Geburtstag gewidmet]. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 295-304 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17984-5; 978-3-531-17984-1; 978-3-531-94025-0
DOI	10.1007/978-3-531-94025-0_21
Schlagwörter	Schule; Lernerfolg; Lernen; Lernprozess; Lerntheorie; Unterricht; Einflussfaktor; Modell; Praxisbezug
Abstract	[Der Beitrag] bietet einen Überblick über die vorliegenden zentralen theoretischen Zugänge und empirischen Modelle zur Beschreibung und Erklärung des Lernens in der Schule. Die Autorin differenziert zwischen den allgemeinen, grundlagenorientierten (Prozess-)Theorien des Lernens psychologischer oder pädagogischer Provenienz, den Prognosemodellen zur Beschreibung und Erklärung des Lernerfolgs in der Schule sowie den deskriptiven Ansätzen zur Beschreibung des Lerngeschehens im Kontext des schulischen Unterrichts. Darauf aufbauend wird über den Nutzen der theoretischen und empirischen Erkenntnisse für die Schul- und Unterrichtspraxis diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4