Leistungsschwach - bildungsarm? Ergebnisse der TREE-Studie zu den PISA-Kompetenzen als Prädiktoren für Bildungschancen in der Sekundarstufe II.

Autor/inn/en	Stalder, Barbara E.; Meyer, Thomas; Hupka-Brunner, Sandra
Titel	Leistungsschwach - bildungsarm? Ergebnisse der TREE-Studie zu den PISA-Kompetenzen als Prädiktoren für Bildungschancen in der Sekundarstufe II. Gefälligkeitsübersetzung: Are low archieves necessarily dropouts? PISA scores are predictors of upper secondary graduation.
Quelle	Aus: Bergmann, Manfred Max (Hrsg.): Transitionen im Jugendalter: Ergebnisse der Schweizer Längsschnittstudie TREE. Zürich: Seismo Verl. (2011) S. 201-216Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-03777-093-1
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Bildungschance; Bildungsniveau; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Bildung; Lesen; Schweiz; Soziale Ungleichheit; Berufsbildung; Ausbildung; Weiterbildung; Soziale Herkunft; Qualifikation; Kompetenz; Bildungsniveau; Sekundarstufe II; Lesen; Ausbildung; Berufsbildung; Qualifikation; Weiterbildung; Benachteiligung; Jugendlicher; Migrant; Schweiz
Abstract	Der Beitrag untersucht den Zusammenhang zwischen den PISA-Lesekompetenzen und der Bildungslaufbahn nach Beendigung der Pflichtschulzeit unter besonderer Berücksichtigung der kompetenzschwächsten Schülerinnen und Schüler. Die PISA zu Grunde liegenden Literacy-Konzepte stufen diese Gruppe bezüglich Weiterbildungsfähigkeit als potenzielle Risikogruppe ein. Mit den Daten der TREE-Studie wird demgegenüber gezeigt, dass Jugendliche mit schwachen PISA-Lesekompetenzen deutlich häufiger als erwartet auf Sekundarstufe II reüssieren. (ICB2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2012/1