Prompting in CALL: A Longitudinal Study of Learner Uptake.

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Autor/in	Heift, Trude
Titel	Prompting in CALL: A Longitudinal Study of Learner Uptake.
Quelle	In: The modern language journal, 94 (2010) 2, S. 198-216Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 4; Anmerkungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0026-7902
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fehler; Feedback; Methodik; Computerunterstützter Unterricht; Deutsch als Fremdsprache; Vergleichende Analyse; Fremdsprachenunterricht; Hochschule; Effizienz; Kanada
Abstract	The reported research presents a longitudinal study of learner uptake in a computer-assisted language learning (CALL) environment. Over the course of 3 semesters, 10 second language learners of German at a Canadian university used an online, parser-based CALL program that, for the purpose of this research, provided 2 different types of feedback of varying degrees of specificity: Metalinguistic explanations (ME) and metalinguistic clues (MC). Results indicate that feedback specificity affects learner uptake in different ways. Cross-sectionally, the study reveals significant differences in learner uptake for the 2 more advanced courses, German 103 and 201, whereas for the introductory course, German 102, no significant difference for the 2 feedback types and their effect on learner uptake was found. Results of the longitudinal data indicate that there is a significant increase in learner uptake from German 102 to 201 for the error-specific feedback (ME), whereas learner uptake for the generic feedback type (MC) varies insignificantly across the 3 courses. Finally, the study shows a significant impact of the 2 feedback types on learner uptake independent of error type (grammar and spelling). (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/3

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