Feedback ans Feld als Chance für reflexive Unterrichtspraxis.

Autor/inn/en	Budde, Jürgen; Willems, Katharina
Titel	Feedback ans Feld als Chance für reflexive Unterrichtspraxis. Gefälligkeitsübersetzung: Feedback to the field as an opportunity for a reflective teaching practice.
Quelle	In: Zeitschrift für qualitative Forschung, 11 (2010) 1, S. 111-129Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-8324; 2196-2138; 2196-2146
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-355593
Schlagwörter	Qualitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Gender; Schule; Schulforschung; Feedback; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Der Beitrag widmet sich einem bislang vernachlässigten Aspekt des Zusammenhangs von ethnografischer Schulforschung und Unterrichtsentwicklung, indem reflektiert wird, wie der Umgang mit den Ergebnissen qualitativer Bildungsforschung im Forschungsfeld organisiert ist und wie die Praxis von Rückmeldungen von Unterrichtsbeobachtungen aussehen kann. In diesem Sinne unternimmt der Beitrag eine Ethnografie des eigenen ethnografischen Forschungsprozesses. Dazu werden die Rückmeldeformate von drei unterschiedlichen ethnografischen Schuluntersuchungen einer kritischen Analyse unterzogen. Am Ende plädiert der Beitrag für einen Umgang mit qualitativen Forschungsergebnissen im Sinne reflexiver Erziehungswissenschaft und lotet Perspektiven von Unterrichtsbeobachtungen als Beitrag zur Reflexion von Unterrichtshandeln bei Lehrkräften und in der LehrerInnenausbildung aus. (DIPF/Orig.). The paper discusses one of the so far unattended aspects of ethnographical school research and development: the handling of feedback within qualitative research practices. How can these practices look like and what kind of problems might come up? In this sense in this paper the authors apply ethnographical methods for the critical analysis of ethnographic research designs within three longitudinal studies. They claim for the handling of qualitative data in terms of a reflexive educational science. Perspectives of participatory observation as a tool for the reflection of daily practice in teaching processes will be evaluated - also for the practice of teacher trainings. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4