Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/inn/en | Sinner, Daniel; Kuhl, Jan |
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Titel | Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundstufe der Schule für Lernhilfe. |
Quelle | In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 42 (2010) 4, S. 241-251Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
ISSN | 0049-8637; 2190-6262 |
DOI | 10.1026/0049-8637/a000026 |
Schlagwörter | Förderbedarf; Schüler; Lernbehinderung; Förderunterricht; Programmevaluation; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Rechenschwäche; Zahlenverständnis; Sonderschule |
Abstract | Die Effektivität einer mathematischen Fördermaßnahme bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf wird untersucht. An 6 Lernhilfeschulen wurden insgesamt 87 Kinder im Alter von 7 bis 11,5 Jahren im Hinblick auf ihre mathematischen Basiskompetenzen vorgetestet. Anhand dieser Vortestwerte wurden die 40 rechenschwächsten Kinder auf zwei Versuchsgruppen verteilt. Hierbei durchlief die Experimentalgruppe (N=22; durchschnittlicher IQ=81) eine Förderung mit dem Programm "Mengen, zählen, Zahlen" (MZZ; Krajewski, Nieding & Schneider), während die Kontrollgruppe (N=18; durchschnittlicher IQ=77) mit dem "Denktraining für Kinder I" (Klauer) trainiert wurde. Beide Gruppen erhielten zwölf Förderstunden à 40 Minuten in einem Zeitraum von sechs Wochen. Insgesamt konnte gezeigt werden, dass sich die Experimentalgruppe in ihren mathematischen Basiskompetenzen nach der Förderung im Vergleich zur Kontrollgruppe signifikant stärker verbessert hatte (d=0.56). Insbesondere fand eine Steigerung im Bereich des Anzahlkonzepts (Kardinalzahlverständnis) statt. Die Effekte blieben allerdings nicht über einen Zeitraum von vier Monaten bestehen. Auch ein Transfer auf einfache Rechenoperationen fand nicht statt. (ZPID). |
Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
Update | 2011/2 |