Kategorien historischen Denkens und Praxis der Unterrichtsanalyse.

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Autor/in	Zülsdorf-Kersting, Meik
Titel	Kategorien historischen Denkens und Praxis der Unterrichtsanalyse.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 9 (2010), S. 36-56Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2010.09.1.36
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Schuljahr 09; Hauptschule; Realschule; Unterrichtsbeurteilung; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Historisches Denken; Deutschland
Abstract	In seinem Beitrag moniert der Autor die fehlende Alltagstauglichkeit der von der Geschichtsdidaktik bereitgestellten "Prozess- und Strukturmodelle historischen Denkens, Kompetenzmodelle und Anbahnungen von Bildungsstandards für das Fach Geschichte" für den Unterricht, insbesondere in der Hauptschule. Dem Verfasser geht es darum, "einen Vorschlag für ein Kategoriesystem zu machen, das defizitäre und elaborierte historische Denkleistungen beschreibbar macht und somit auch zur Beurteilung von Geschichtsunterricht an Hauptschulen geeignet ist". In diesem Zusammenhang stellt der Autor zwei Kategorienraster vor und überprüft deren Tauglichkeit anhand einer Geschichtsstunde im neunten Schuljahr an der Hauptschule zum Thema Versailler Vertragsverhandlungen 1919 (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/2

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