Vorschulreform und der wissenschaftliche Status der "Pädagogik der frühen Kindheit" als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft.

Autor/inn/en	Reyer, Jürgen; Franke-Meyer, Diana
Titel	Vorschulreform und der wissenschaftliche Status der "Pädagogik der frühen Kindheit" als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft. Paralleltitel: The reform of preschool education and the scientific status of the "pedagogy of early childhood" as a sub-discipline of educational science.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 56 (2010) 5, S. 725-743Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-71678
Schlagwörter	Frühe Kindheit; Berufsausbildung; Bildungsreform; Deutschland; Erzieher; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Kleinkind; Sozialpädagogik; Vorschulerziehung; Vorschule; Bildungsreform; Elementarbereich; Grundschulpädagogik; Studiengang; Akademisierung; Kind; Kleinkind; Elementarbereich; Kindergarten; Kindertagesstätte; Vorschule; Vorschulerziehung; Grundschulpädagogik; Berufsausbildung; Studiengang; Wissenschaftsdisziplin; Akademisierung; Sozialpädagogik; Erzieher; Deutschland
Abstract	Mit der ersten Vorschulreform in den 1970er Jahren entstanden nach semiakademischen Vorläufern die ersten Konturen einer Pädagogik der frühen Kindheit als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft. Mit dem Ende der Reform stagnierte sie auf niedrigem Ausbaustand im disziplinären Gefüge der Sozialpädagogik. Mit der gegenwärtigen Vorschulreform stellt sich die Frage, ob die Pädagogik der frühen Kindheit von ihr profitieren und sich in Richtung einer teildisziplinären Eigenständigkeit weiterentwickeln und konsolidieren kann. (DIPF/Orig.). With the first reform of preschool education during the 1970s and following several semi-academic precursors, the first contours of a pedagogy of early childhood emerged as a sub-discipline of educational science. With the end of the reform movement, this theoretical construct stagnated on a rather low level of elaboration within the disciplinary structure of sociopedagogics. With the present reform of preschool education, the question arises whether the pedagogy of early childhood could profit from this reform movement and whether it could thus continue to develop into a consolidated independent sub-discipline. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/1