Formative Assessment - ein erfolgversprechendes Konzept zur Reform von Unterricht und Leistungsmessung?

Autor/in	Maier, Uwe
Titel	Formative Assessment - ein erfolgversprechendes Konzept zur Reform von Unterricht und Leistungsmessung? Paralleltitel: Formative assessment - a promising concept for improving instruction and classroom assessment.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13 (2010) 2, S. 293-308Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-010-0124-9
Schlagwörter	Tagebuch; Deutschland; England; Tagebuch; USA; Leistungsbeurteilung; Leistungsmessung; Verfahren; Lehr-Lern-Forschung; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lehr-Lern-Forschung; Leistungsmessung; Portfolio; Verfahren; Deutschland; England; USA
Abstract	Traditionelle, auf Notengebung und Selektion fokussierte Verfahren der schulischen Leistungsmessung stehen aufgrund ihrer negativen Effekte auf Schülermotivation und Lehr-Lernprozesse zunehmend in der Kritik. In der deutschsprachigen, erziehungswissenschaftlichen Literatur werden aus diesem Grund vor allem alternative Formen der Leistungsmessung und -beurteilung, wie z. B. Portfolios oder Lerntagebücher diskutiert. In der internationalen Literatur findet man hingegen eine wesentlich breitere und stärker empirisch orientierte Diskussion über verschiedenste Verfahren der Leistungsmessung mit dem Ziel der Optimierung von Lehr-Lernprozessen (formative assessment). In diesem theoretischen Beitrag soll der Frage nachgegangen werden, inwiefern eine stärkere Rezeption der Literatur zu formative assessment der deutschsprachigen Diskussion über eine Reform der Leistungsmessung neue Impulse geben könnte. (DIPF/Orig.). Traditional procedures for measuring school performance, which focus on selection and grading, are being increasingly criticized for their negative effects on pupil motivation, teaching and learning processes. The German academic discussion in the field of education science is subsequently focusing on alternative forms of performance measurement and grading, e.g. using portfolios or learning diaries. International literature shows, in contrast, a broader, more empirically oriented discussion on different forms of performance measurement with the goal of optimizing teaching and learning processes (formative assessment). This theoretical paper will investigate whether a more extensive reception of the literature on formative assessment could give new impulses to the German discussion on reforming performance measurement. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4