Lernverlaufsdiagnostik: Ein Ansatz zur längerfristigen Lernfortschrittsmessung.

Autor/inn/en	Strathmann, Alfons M.; Klauer, Karl Josef
Titel	Lernverlaufsdiagnostik: Ein Ansatz zur längerfristigen Lernfortschrittsmessung.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 42 (2010) 2, S. 111-122Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000011
Schlagwörter	Pädagogik; Diagnose; Kriteriumstest; Test; Testmethodik; Diagnose; Grundschule; Lernen; Mathematik; Pädagogik; Schüler; Schule; Sonderschule; Test; Ausbildung; Leistung; Schule; Grundschule; Schüler; Lernen; Mathematik; Ausbildung; Sonderschule; Leistung
Abstract	Am Beispiel des Rechnens in der Grundschule wird eine Weiterentwicklung des amerikanischen Curriculum-based measurement demonstriert. Es wird das ursprüngliche Konzept der curriculumbasierten Messung und seine Weiterentwicklung kurz vorgestellt und im Rahmen einer empirischen Studie getestet, ob das neue Verfahren geeignet ist, von Klassenlehrern vertretbar eingesetzt zu werden. Ein ganzes Jahr lang erhielten 190 Kinder aus sieben Grundschulklassen (Klassenstufen 2 bis 4) und drei Sonderschulklassen (Oberstufe) alle zwei Wochen einen Rechentest. Bei den Tests handelte es sich um Zufallsstichproben aus Grundgesamtheiten von Aufgaben, die dem Lehrziel für jedes der Schuljahre entsprechend definiert waren. Für jedes Kind und jeden Termin wurde eine eigene neue Zufallsstichprobe generiert, so dass kein Test zweimal gegeben wurde, ein jeder aber die geforderte Fertigkeit kontentvalide erfasste. Solche Tests lassen sich als kriteriumsorientierte Binomialtests darstellen. Die Ergebnisse sprechen für die Einsetzbarkeit des Verfahrens durch Lehrpersonen in Schulklassen. Die erhobenen Daten erlauben, das Spektrum von Verläufen auf Klassen- wie Individualebene zu dokumentieren, aber auch, die Probleme und vielversprechenden Möglichkeiten des Ansatzes kritisch offen zu legen. Abschließend werden Ausblicke auf dringend erwünschte weiterführende Forschungen gegeben. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/4