Lehrend in die Wissenschaft. Die Qualifizierung von Doktorand/innen für schreibintensive Lehre am John S. Knight Institute for Writing in the Disciplines, Cornell University, USA.

Autor/in	Lahm, Swantje
Titel	Lehrend in die Wissenschaft. Die Qualifizierung von Doktorand/innen für schreibintensive Lehre am John S. Knight Institute for Writing in the Disciplines, Cornell University, USA. Gefälligkeitsübersetzung: Teaching in science. The qualification of PhD students for writing intensive teaching at the John S. Knight Institute for Writing in the Disciplines, Cornell University, U.S.
Quelle	In: Das Hochschulwesen, 58 (2010) 1, S. 21-27Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen 1; Literaturangaben 18
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0018-2974
Schlagwörter	Lehre; Qualifizierung; Hochschullehre; Promotion; Seminar; Wissenschaftliches Schreiben; Konzept; Doktorand; Doktorandin; Wissenschaftlicher Nachwuchs
Abstract	Welchen Nutzen ziehen Doktorand/innen aus Weiterbildungen, in denen der Einsatz des Schreibens in der Lehre zum Thema gemacht wird? Dieses ist die Leitfrage des Artikels von Swantje Lahm. Dazu hat sie bei einem Gastaufenthalt in den USA eine überzeugende Antwort gefunden. Unter dem Titel "Lehrend in die Wissenschaft. Die Qualifizierung von Doktorand/innen für schreibintensive Lehre am John S. Knight Institute for Writing in the Disciplines, Cornell University, USA" stellt sie einen Weg vor, wie an der dortigen Universität Lernprozesse organisiert werden, die den wissenschaftlichen Nachwuchs in forschendes Lehren einführen. Hier erschließt sich ein Muster, "wie die Qualifizierung für Lehre in einer Weise gestaltet werden kann, die der Professionalisierung... in einem umfassenden Sinne zugute kommt: als Lehrende und als Forschende." (Fazit) Dieses Muster führt zu wesentlich reflektierteren Ergebnissen als der vom Wissenschaftsrat (nur) geforderte Erwerb von "Vermittlungskompetenzen". (HDZD/Text übernommen). What benefits do PhD students gain from seminars, which address the usage of writing in teaching? This is the central question of the article by Swantje Lahm. During a visit abroad in the U.S., she was able to find a convincing answer to this question. In her article entitled "Teaching in science. The qualification of PhD students for writing intensive teaching at the John S. Knight Institute for Writing in the Disciplines, Cornell University, U.S." presents a way of organizing learning processes that introduce young researchers to research-based teaching. Is reveals a pattern: "designing the qualification for teaching for the benefit of professionalization: as teachers and as researchers." (Conclusion) This approach leads to more elaborated results than the acquisition of mediation skills, stipulated by the German Council of Science and Humanities do. (HDZD/Text adopted).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2010/4