Soziale Inklusivität der Hochschulsysteme als Rankingkriterium

Autor/in	Schneeberger, Arthur
Titel	Soziale Inklusivität der Hochschulsysteme als Rankingkriterium - Implikationen und Schlussfolgerungen.
Quelle	In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 4 (2009) 3, S. 1-23 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0250-6467; 2219-6994
Schlagwörter	Bildungsforschung; Schlussfolgerung; Europäischer Qualifikationsrahmen; Durchlässigkeit; Inklusion; Bologna-Prozess; Hochschulranking; Hochschule; Hochschulsystem; Deutschland; Österreich
Abstract	Seit Jahrzehnten gilt Bildung als Wettbewerbsfaktor und zugleich als Vehikel der Chancengleichheitspolitik ("Durchlässigkeit"). Daher findet Hochschulsystemranking hohe öffentliche Aufmerksamkeit. Fraglich sind aber nach wie vor Grundlagen und Aussagekraft dieser Systemvergleiche. Dies soll [der] Beitrag beispielhaft anhand der 2008 publizierten Lisbon-Council-Studie "University Systems Rankings" aufzeigen. Der Beitrag zeigt einerseits Bedarf an besseren Grundlagen komparativer Bildungsforschung, andererseits Bedarf an einer Strukturdiskussion über das tertiäre Bildungssystem in den deutschsprachigen Ländern, bei der die europäischen Anstöße (Bologna-Prozess, EQF) von Relevanz sein sollten. (Orig.). A study of the Lisbon Council of 2008 concerning ranking of international university systems based on OECD-data proposes disadvantages for Austria and Germany: both university systems would produce too few and often 'overqualified' graduates. In contrast, Anglo-Saxon and Nordic countries with enrolment rates in university level education of 60 to 80 per cent of an age cohort are treated as benchmarks of inclusive higher education systems which meet the needs of knowledge societies. Due to the lack of substantial standards of comparison the study neglects the high degree of diversity of educational systems and the role of university level education within them. The paper underlines the need for more 'realism' of comparative data and indicators as the starting point for discussions about modernising tertiary education in various national contexts. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/1