Denken in Kreisläufen. Lernerperspektiven zum Entwicklungszyklus von Blütenpflanzen.

Autor/inn/en	Benkowitz, Dorothee; Lehnert, Hans-Joachim
Titel	Denken in Kreisläufen. Lernerperspektiven zum Entwicklungszyklus von Blütenpflanzen.
Quelle	In: Berichte aus Institutionen der Didaktik der Biologie, (2009) 17, S. 31-40 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-976X; 1868-7504; 2629-6500
URN	urn:nbn:de:hbz:6-28459634935
Schlagwörter	Querschnittuntersuchung; Schuljahr 01; Schuljahr 06; Schuljahr 08; Grundschule; Realschule; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Pflanzenphysiologie; Vorwissen; Blütenpflanze; Student; Studentin; Baden-Württemberg; Deutschland; Karlsruhe
Abstract	In unserer vergleichenden Querschnittstudie haben wir die Vorstellungen zum pflanzlichen Entwicklungszyklus von Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Schulstufen (Jgst. 1, 6, 8) sowie von Studierenden erhoben. Im Rahmen leitfadenstrukturierter Einzelinterviews sollten unterschiedliche Entwicklungsstadien einer einjährigen Blütenpflanze geordnet und das Vorgehen begründet werden. Zusätzlich wurden ergänzende Fragen zur Herkunft von Pflanzen und Samen gestellt. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die meisten Probanden Schwierigkeiten hatten, die pflanzliche Entwicklung als Zyklus bzw. Spirale zu verstehen. Dies ließ sich nicht nur an der gestellten Reihenfolge, sondern vor allem an den Begründungen für die gewählte Reihe erkennen. Die Mehrheit der Untersuchten - auch der Erwachsenen - verfügt demnach nicht über ein tragfähiges Konzept zum pflanzlichen Entwicklungszyklus. Einen entscheidenden Einfluss zur Entwicklung eines tragfähigen Konzepts hat die eigene Vorerfahrung mit Säen von Samen: Es besteht ein hochsignifikanter Zusammenhang zwischen eigenen Erfahrungen mit dem Aussäen und dem Stellen der Reihe. Dies spricht für einen erfahrungsbasierten Ansatz als Ausgangspunkt für erfolgreichen Unterricht (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/1