Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Ufer, Stefan; Heinze, Aiso; Kuntze, Sebastian; Rudolph-Albert, Franziska |
|---|---|
| Titel | Beweisen und Begründen im Mathematikunterricht: Die Rolle von Methodenwissen für das Beweisen in der Geometrie. Gefälligkeitsübersetzung: Proving and justifying in mathematics teaching: The role of methodological knowledge for the proving in geometry. |
| Quelle | In: Journal für Mathematik-Didaktik, 30 (2009) 1, S. 30-54 |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0173-5322 |
| Schlagwörter | Forschung; Fähigkeit; Argumentation; Geometrie; Mathematik; Mathematikunterricht; Viereck; Beweis |
| Abstract | Argumentationen begegnen Schülerinnen und Schülern im Rahmen vieler wissenschaftlicher Disziplinen. Die Mathematik mit ihren spezifischen Regeln stellt sie allerdings vor große Probleme. Internationale und nationale Studien zeigen, dass viele Lernende bis zum Ende ihrer Schulzeit kaum in der Lage sind, selbstständig mathematische Beweise zu formulieren. Eine mögliche Erklärung dafür ist, dass die spezifischen Regeln für akzeptable Argumentationen in der Mathematik für die meisten Schülerinnen und Schüler nicht transparent sind. Nach einer konzeptuellen Fassung dieses Methodenwissens stellen wir eine Reanalyse zweier quantitativer empirischer Studien mit speziellem Fokus auf diesem Wissen und dem Zusammenhang mit geometriebezogener Beweis- und Argumentationskompetenz vor. Students encounter argumentations in the setting of several scientific disciplines. Mathematics with its specific rules poses demanding problems for learners. International and national studies show that even at the end of their school education, many learners are hardly able to formulate mathematical proofs on their own. A possible explanation for these nonsatisfying learning outcomes is that the specific rules for acceptable argumentations within mathematics are not transparent for most students. Based on a conceptual analysis of this methodological knowledge, we present a reanalysis of two quantitative empirical studies with special focus on this domain of knowledge and its connection to geometrical proof competency. |
| Erfasst von | FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur |
| Update | 2010/2 |
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