Fragen im Geschichtsunterricht. Forschungsstand und Forschungsperspektiven.

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Autor/in	Thünemann, Holger
Titel	Fragen im Geschichtsunterricht. Forschungsstand und Forschungsperspektiven.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 8 (2009), S. 115-124Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982
Schlagwörter	Historisches Lernen; Lehr-Lern-Prozess; Unterrichtsqualität; Frage; Fragend-entwickelnder Unterricht; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Forschungsstand; Deutschland
Abstract	Die Tatsache gilt als unbestreitbar, dass historische Fragen ein fundamentaler Teil historischen Denkens sind. Dennoch existiert bis heute weder eine Systematik von historischen Fragen, noch ist bis jetzt die Rolle von Fragen für den historischen Lernprozess auf empirischem Weg untersucht worden. Deshalb ist es nach Maßgabe des Verfassers dringend notwendig, dass sich die Geschichtsdidaktik mit dieser Forschungsfrage näher beschäftigt. Der vorliegende Beitrag verschafft einen Überblick über den gegenwärtigen diesbezüglichen Forschungsstand. Der Autor folgert, dass in Zukunft es naheliegend sein wird, "mit deskriptiver Forschungsarbeit zu beginnen, bevor fundierte Wirkungs- und Interventionsstudien durchgeführt werden können" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2010/1

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