Sachtexte lesen im Fachunterricht der Sekundarstufe. [Lesestrategien. Leseprinzipien. Leseverstehen. Lesesituationen. Leseübungen. Lesekompetenzen]. 1. Aufl.

Institution	Staatliches Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien (Koblenz)
Titel	Sachtexte lesen im Fachunterricht der Sekundarstufe. [Lesestrategien. Leseprinzipien. Leseverstehen. Lesesituationen. Leseübungen. Lesekompetenzen]. 1. Aufl.
Quelle	Seelze-Velber: Kallmeyer (2009), 232 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7800-1016-X; 978-3-7800-1016-2
Schlagwörter	Biologieunterricht; Chemieunterricht; Deutschunterricht; Ethikunterricht; Fachunterricht; Französischunterricht; Geografieunterricht; Geschichtsunterricht; Mathematikunterricht; Physikunterricht; Religionsunterricht; Didaktik; Leseverstehen; Beispiel; Sachtext; Lesekompetenz; Sekundarbereich; Beispiel; Didaktik; Methodik; Biologieunterricht; Chemieunterricht; Deutschunterricht; Sachtext; Französischunterricht; Geografieunterricht; Geschichtsunterricht; Lesekompetenz; Leseverstehen; Leseübung; Mathematikunterricht; Ethikunterricht; Physikunterricht; Religionsunterricht; Fachunterricht
Abstract	Die Förderung der Lesekompetenz ist eine Aufgabe aller Fächer. Dieses Buch gibt Anregungen und Hilfen für den Einsatz von Sachtexten und schafft einen lesedidaktischen Rahmen. Im Grundlagenteil werden grundsätzliche Prinzipien und Strategien zur Förderung des Leseverstehens vorgestellt, Strategien mit Leseaufträgen an Sachtexten aus verschiedenen Fächern exemplarisch durchgeführt und kommentiert, Hintergründe, Begründungen und Konzepte zum Lesen vertiefend erklärt. Im Praxisteil werden die Spezifika der Lesetexte, Lesesituationen und Lesestrategien in verschiedenen Fächern umrissen. Es folgen erprobte Beispiele aus der Unterrichtspraxis, die durch Schülerbearbeitungen ergänzt werden. Kurze didaktische und methodische Kommentare ordnen den Text im Unterricht ein und kritische Nachbetrachtungen zeigen Stärken und Schwächen der jeweiligen Vorgehensweise auf. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1