Ergebnisse einer an Basismodellen orientierten Fortbildung von Physikleh-rern: Können die Vorstellungen vom Lehren und Lernen verändert werden?

Autor/inn/en	Wackermann, Rainer; Trendel, Georg; Fischer, Hans E.
Titel	Ergebnisse einer an Basismodellen orientierten Fortbildung von Physikleh-rern: Können die Vorstellungen vom Lehren und Lernen verändert werden?
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 336-338Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Lehrerpersönlichkeit; Lernprozess; Didaktik; Videoanalyse; Fachdidaktik; Physik; Physikunterricht
Abstract	Im Rahmen des DFG-Projektes ''Professionsentwicklung und lernprozessorientierte Fortbildung von Physiklehrern'' wurde eine an Basismodellen und den Lernwegen der Schülerinnen und Schülern orientierte Fortbildung für Physiklehrer auf seine Wirksamkeit untersucht. Dabei wurden drei für Physikunterricht besonders relevante Lernwege unterschieden. Für das Training und die Kontrolle der Unterrichtshandlungen wurde ein kategorienbasiertes Videoanalyseinstrument entwickelt und dessen Wirksamkeit in einem quasi-experimentellen Design mit Kontrollgruppe überprüft. Die verschiedenen Lernwege konnten identifiziert und Effekte auf Lehrer-, Unterrichts- und Schülerebene nachgewiesen werden. Wie zu erwarten war, konnten die teilnehmenden Lehrkräfte die Theorie unterschiedlich erfolgreich umsetzen. Dieser Effekt kann auf der Ebene der Unterrichts- und Schülervariablen klarer erkannt werden als auf der Ebene der Lehrervorstellungen. Über die Ergebnisse und Schlussfolgerungen für das Unterrichten von Physik wird berichtet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1