Schülerwissen und Lehrerwissen in Mathematik: Von PISA zu COACTIV.

Autor/in	Neubrand, Michael
Titel	Schülerwissen und Lehrerwissen in Mathematik: Von PISA zu COACTIV.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 5-12Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Lehrerbildung; Fachwissen; Lehr-Lern-Forschung; Didaktik; Lehren; Unterrichtskonzeption; Fachdidaktik; Mathematik; Konzept; Studie
Abstract	Selbstverständlich ist das fachliche und fachdidaktische Wissen von Lehrerinnen und Lehrern eine entscheidende Größe für die Weiterentwicklung des (Mathematik-)Unterrichts. Umso verwunderlicher ist, dass man dazu zwar viele Fallstudien, aber kaum systematische Erhebungen durchgeführt hat. Die Forschungslücke ist noch größer, wenn man auf das spezifische fachdidaktische Wissens in einem Fach - hier: Mathematik in der Sekundarstufe - abzielt. Die COACTIV-Studie ("Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz") nutzte die einmalige Gelegenheit, die sich mit der (deutschen) Längsschnittkomponente von PISA-2003/2004 bot: Es wurden (a) Konzepte für mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen gebildet, (b) damit das vorhandene Wissen der "PISA-Lehrerinnen und "Lehrer" detailliert beschrieben und (c) aufgezeigt, wie dieses Wissen auf die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler wirkt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1