Bedeutungsfelder konzeptueller Metaphern in physikalischer Fach- und Unterrichtssprache.

Autor/in	Kasper, Lutz
Titel	Bedeutungsfelder konzeptueller Metaphern in physikalischer Fach- und Unterrichtssprache.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 241-243Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Lernprozess; Didaktik; Metapher; Physik; Physikunterricht; Wissenschaftsverständnis; Analogie; Konzeptualisierung
Abstract	Metaphorische wie auch analogische Konzeptualisierungen werden hier als kognitiver Prozess verstanden. Die Unterscheidung von Metaphern und Analogien erfolgt anhand einer Analyse ''übertragener'' Strukturen bzw. Attribute. Gemeinsames Merkmal von Metaphern und Analogien ist das Vorhandensein von Relationen zwischen Quell- und Zielbereichen, die hier als Bedeutungsfeld-Relationen bezeichnet werden. Mithilfe einer Analyse von Fach- bzw. Unterrichtssprache kann ein Geflecht solcher Relationen für den Bereich der Physik gefunden werden. Dieses Beziehungsnetz kann dem Verständnis und der Unterstützung von Lernprozessen sowie der Aufdeckung lernhemmender Faktoren im Zusammenhang mit Physikunterricht dienen. Auch hinsichtlich existierender ''Meta-Konzeptualisierungen'' - im Sinne von Nature of Science - kann eine Analyse fachsprachlicher Texte nach dem Schema der Bedeutungsfelder erfolgen. So lassen sich für den Zielbereich ''Wissenschaft'' sehr unterschiedliche Ursprungsbereiche identifizieren, die jeweils über das zugrunde liegende Verständnis von Natur und Wissenschaft Auskunft geben.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1