Individuelle Förderung in der Ganztagsschule: Qualitätsansprüche und Möglichkeiten.

Autor/in	Vollstädt, Witlof
Titel	Individuelle Förderung in der Ganztagsschule: Qualitätsansprüche und Möglichkeiten.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.); Ludwig, Harald (Hrsg.); Rother, Ulrich (Hrsg.); Rutz, Georg (Hrsg.): Leben - Lernen - Leisten. Schwalbach, Taunus: Wochenschau-Verl. (2009) S. 24-37 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89974-394-4
URN	urn:nbn:de:0111-opus-48606
Schlagwörter	Einheitlichkeit; Individuelle Förderung; Deutschland; Schulklasse; Ganztagsschule; Leistungsdifferenzierung; Lerngruppe; Unterstützung; Einheitlichkeit; Schulklasse; Ganztagsschule; Lernprozess; Schulische Ausbildung; Leistungsdifferenzierung; Lerngruppe; Förderkonzept; Unterstützung; Deutschland
Abstract	Auch unter den Bedingungen von Schule und Unterricht vollzieht sich Lernen letztlich als individueller Prozess und bedarf der individuellen Förderung. Diese Tatsache wird allgemein akzeptiert. Viele Lehrerinnen und Lehrer bemühen sich demzufolge um differenzierte Lernangebote und individuelle Unterstützung, die auch gezielte Förderung einschließt. Andererseits stoßen diese Bemühungen im Rahmen schulischer Lernprozesse immer wieder und immer noch auf Zweifel an ihrer Realisierbarkeit, auf bildungspolitische Zwänge zu äußerer Differenzierung, dem Wunsch nach mehr Homogenität beim Leistungsstand der Lernenden in einer Klasse und nach mehr Einheitlichkeit bei der Gestaltung des Unterrichts. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1