Lehrerbildungsforschung als Begleitforschung.

Autor/inn/en	Kuper, Harm; Ortenburger, Andreas
Titel	Lehrerbildungsforschung als Begleitforschung.
Quelle	Aus: Lange, Ute (Hrsg.); Rahn, Sylvia (Hrsg.); Seitter, Wolfgang (Hrsg.); Körzel, Randolf (Hrsg.): Steuerungsprobleme im Bildungswesen. Festschrift für Klaus Harney. Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwissenschaften (2009) S. 195-211 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	VS research. Theorie und Empirie lebenslangen Lernens (TELLL)
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17145-3; 978-3-531-17145-6
DOI	10.1007/978-3-531-91922-5_11
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Fallstudie; Bildungsreform; Lehrerausbildung; Modellversuch; Polyvalenz; Universität; Bachelor-Studiengang; Struktur; Bochum; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Wuppertal
Abstract	Im Zuge von Bildungsreformen findet auch die Lehrerbildung verstärkt Aufmerksamkeit und gerät zunehmend in den Fokus der Bildungsforschung. Bereits in der Reformperiode der 1970er Jahre wurde die Lehrerbildung zu einem "Schlüsselproblem der Bildungsreform" (Deutscher Bildungsrat 1970: 215) erklärt. Diese Bedeutungszuschreibung blieb jedoch für die empirische Lehrerbildungsforschung zunächst weitgehend folgenlos. ... Tatsächlich beruht die oft geäußerte Kritik über Missstände in der universitären Lehrerbildung... eher auf der Kenntnis universitärer Strukturen als auf einer systematischen Empirie. Entsprechend sind die aktuellen Reformen der Lehrerbildung auch nicht durch empirische Evidenz bspw. über deren Qualität ausgelöst. Vielmehr werden einerseits organisatorische Versäumnisse aus der Zeit der Integration pädagogischer Hochschulen in die Universitäten nachgeholt - etwa durch die Gründung von Zentren der Lehrerbildung, die teilweise berufsfeldbezogene Forschung und Lehre koordinieren und den Lehramtsstudierenden als verlässliche inneruniversitäre Ansprechpartner dienen sollen; darüber hinaus gibt es auch Reformprojekte, die gar nicht primär auf die Lehrerbildung ausgerichtet sind, aber gleichwohl weitreichende Konsequenzen für sie haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2