Qualitätsprobleme mathematischer Vergleichsarbeiten. Erfassung mathematischer Kompetenzen und psychometrische Modellierung einer landesweiten Prüfungsarbeit in Klassenstufe 10.

Autor/in	Levin, Anne
Titel	Qualitätsprobleme mathematischer Vergleichsarbeiten. Erfassung mathematischer Kompetenzen und psychometrische Modellierung einer landesweiten Prüfungsarbeit in Klassenstufe 10.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2009), 218 S.Verfügbarkeit Zugl.: Berlin, Techn. Univ., Habil.-Schr.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 75
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 195-213
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1430-2977
ISBN	3-8309-2191-8; 978-3-8309-2191-2
Schlagwörter	Grundbildung; Empirische Untersuchung; Validität; Vergleich; Kognition; Verhalten; Testauswertung; Testverfahren; Bildungsgang; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bildungsstandards; Schuljahr 10; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulleistung; Schülerleistung; Curriculum; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Textaufgabe; Migrationshintergrund; Aufgabe; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Modell; Berlin; Deutschland
Abstract	Seit TIMSS und PISA haben in Deutschland Evaluationen schulischer Kompetenzen im Sinne von Standortbestimmungen zunehmend an Bedeutung gewonnen. Im Land Berlin wurden mit dem Schuljahr 2005/2006 jährlich stattfindende Vergleichsarbeiten in den Fächern Deutsch, Erste Fremdsprache und Mathematik für die 6. und 10. Klassen (inklusive der einjährigen Berufsfachschulen) eingeführt. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Analyse der Berliner Vergleichsarbeit der 10. Klassen in Mathematik zum Ende des Schuljahres 2004/2005. Fragen nach der Fairness von Vergleichsarbeiten sowie deren Validität im Sinne einer Abbildung von tatsächlich im Unterricht bearbeiteter Themen (curriculare Validität) stellen sich ebenso wie Überlegungen zur Nützlichkeit solcher Arbeiten für den einzelnen Schüler und für den Lehrer im Sinne der konkreten Weiterentwicklung seiner diagnostischen Kompetenzen und seines Unterrichts. Die Analyse der Berliner Vergleichsarbeit zeigt die grundsätzlichen Probleme von Vergleichsarbeiten bei der Einhaltung von Gütekriterien auf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2