Alltagspraxis und professionelles Selbstverständnis von SonderpädagogInnen in der inklusiven Praxis der Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs.

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Autor/inn/en	Geiling, Ute; Skale, Nadja; Thiel, Maren
Titel	Alltagspraxis und professionelles Selbstverständnis von SonderpädagogInnen in der inklusiven Praxis der Flexiblen Schuleingangsphase Brandenburgs.
Quelle	Aus: Börner, Simone (Hrsg.); Glink, Andrea (Hrsg.); Jäpelt, Birgit (Hrsg.); Sanders, Dietke (Hrsg.); Sasse, Ada (Hrsg.): Integration im vierten Jahrzehnt. Bilanz und Perspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2009) S. 123-132Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-1662-5
Schlagwörter	Bildungsforschung; Schulanfang; Schulentwicklung; Professionalisierung; Sonderpädagogik; Brandenburg
Abstract	Im Zusammenhang mit der Evaluation der Flexiblen Schuleingangsphase in Brandenburg wurden Aspekte der Alltagspraxis und des professionellen Selbstverständnisses von Grundschullehrkräften und Sonderpädagogen mittels Fragebogenmethode erhoben. Überprüft werden soll einerseits, ob sich Effektivitätsüberzeugungen, Heterogenitätstoleranz und Zuständigkeitserleben für bestimmte Kindergruppen in Abhängigkeit von der Profession unterscheiden. Andererseits interessiert, ob diese Ausprägungen in Beziehung zu Merkmalen einer inklusiven Unterrichtspraxis interpretierbar sind.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2010/2

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