Inhaltsqualität im computervermittelten Lernprozess. Eine linguistische Analyse zu gegebenem, benötigtem und erfragtem Wissen.

Autor/in	Link, Lisa
Titel	Inhaltsqualität im computervermittelten Lernprozess. Eine linguistische Analyse zu gegebenem, benötigtem und erfragtem Wissen.
Quelle	(2009), VI, 245 S.; ca. 7,1 MB PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Darmstadt, Techn. Univ., Diss., 2009.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:tuda-tuprints-14035
Schlagwörter	Wissen; Kommunikation; Lernen; Wissensvermittlung; Elektronische Kommunikation; Sprechakttheorie; Text; Computerunterstütztes Verfahren; Dissertation; E-Learning; Konstruktion; Qualität
Abstract	Die Arbeit untersucht die Wechselbeziehung der Inhalts-, Konstruktions- und Kommunikationskomponenten in E-Learning-Angeboten und ihre Relevanz für die Qualität des damit angestrebten Wissenstransfers. Anhand eines authentischen E-Learning-Angebots wird über einen Vergleich der entsprechenden Diskussionsforen-Beiträge und der Inhalte des Lernmoduls untersucht, welches Wissen nachgefragt wird und ob es sich dabei um Wissen handelt, das im Lernmodul fehlt, nicht verstanden oder nicht gefunden wurde. Für die empirische Untersuchung wird eine innovative Methode entwickelt, die über die propositionale und illokutive Struktur eine sinnvolle Abstraktionsebene ermöglicht. Dadurch liefert die empirische Untersuchung verallgemeinerbare Ergebnisse über den Zusammenhang von Inhalts-, Konstruktions-, und Kommunikationskomponenten von E-Learning-Angeboten und ihre Relevanz für die Qualität des damit angestrebten Wissenstransfers. (Abstract übernommen). This doctoral dissertation examines the interplay of the content, construction and communication components in E-Learning arrangements and their relationship to the quality of knowledge transfer. By comparing the discussion forum postings of the students with the knowledge content of the learning module, knowledge that was omitted, presupposed or not readily accessible in the learning module could be ascertained. An innovative method based on the propositional and illocutive structure was developed for the analysis. With this level of abstraction, the results of this study as they relate to the quality of knowledge transfer can be generalised to apply to other E-Learning courses. (Abstract adapted).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2010/1