Urteilsgenauigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung.

Autor/in	Seeber, Susan
Titel	Urteilsgenauigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung.
Quelle	Aus: Lehmann, Rainer (Hrsg.); Hoffmann, Ellen (Hrsg.): BELLA. Berliner Erhebung arbeitsrelevanter Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf "Lernen". Münster u.a.: Waxmann (2009) S. 197-208 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2096-2; 978-3-8309-2096-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Urteil; Diagnostik; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernbehinderung; Lernschwierigkeit; Leistungsdifferenzierung; Lerngruppe; Lesekompetenz; Leseverstehen; Mathematische Kompetenz; Forschungsstand; Sonderpädagogik; Sonderschule; Berlin; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der "Berliner Erhebung der Lernausgangslagen arbeitsrelevanter Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf Lernen" (BELLA) wurde auch die Urteilsgenauigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung in den Bereichen Mathematik und Leseverständnis untersucht. Dabei stand nicht die Urteilsgenauigkeit von Lehrenden in Bezug auf die individuelle Leistungsfähigkeit von Lernenden im Zentrum der Analysen, sondern die Übereinstimmung von Lehrereinschätzungen zum Leistungsvermögen der Lerngruppen und deren mittleren Leistungen. Die Ergebnisse zeigen sowohl für den mathematischen Bereich als auch für die Lesefähigkeiten, dass die Lehrerinnen und Lehrer das Leistungsvermögen ihrer Klassen eher unter- als überschätzen. Darüber hinaus verweisen die Ergebnisse der Untersuchung darauf, dass die Vorstellungen der Lehrenden darüber, welche Aufgaben den Schülern besondere Schwierigkeiten bereiten und welche Anforderungen besser bewältigt werden, noch Entwicklungsbedarfe im Bereich der Diagnostik erkennen lassen. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4