Interkulturelle Waldorfschule. Evaluation zur schulischen Integration von Migrantenkindern. 1. Aufl.

Autor/inn/en	Brater, Michael; Hemmer-Schanze, Christiane; Schmelzer, Albert
Titel	Interkulturelle Waldorfschule. Evaluation zur schulischen Integration von Migrantenkindern. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2009), 225 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [221]-225
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-16025-7; 978-3-531-16025-2
DOI	10.1007/978-3-531-91338-4
Schlagwörter	Bildung; Pädagogische Anthropologie; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Evaluation; Evaluationsforschung; Fragebogen; Interview; Chancengleichheit; Gewalt; Konfliktlösung; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Soziale Integration; Bildungssystem; Pilotprojekt; Förderung; Eltern; Kind; Schule; Schulorganisation; Waldorfschule; Klassenlehrer; Lehrerkollegium; Schüler; Interkulturalität; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Kulturelle Integration; Lernverhalten; Soziale Kompetenz; Lernschwierigkeit; Curriculum; Unterrichtsorganisation; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Migrationshintergrund; Segregation; Analyse; Benachteiligung; Dokument; Ganzheitsmethode; Integration; Konzeption; Migrant; Deutschland; Mannheim
Abstract	Die Verfasser referieren zunächst den Stand der wissenschaftlichen Diskussion um die schulische Integration von Migrantenkindern (Verbesserung der Chancengleichheit, soziale und kulturelle Integration). Sie legen im Folgenden Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitforschung vor, die an der Interkulturellen Waldorfschule Mannheim Neckarstadt-West, einer sozial-intergrativen Schule in einem sozialen Brennpunkt mit einem Anteil von etwa 50% Migrantenkindern aus zwölf Nationen, in den Schuljahren 2004-2006 durchgeführt wurde. Strukturen, Unterrichtskonzepte und interkulturelle Orientierung der Schule werden dargestellt. Auf der Basis von Elternbefragungen werden die Sicht der Eltern auf die Schule und die Zufriedenheit der Eltern mit der Entwicklung ihrer Kinder erhoben. Außerdem werden die sprachliche Entwicklung der Kinder, die Entwicklung im Lernverhalten und die Entwicklung der sozialen Kompetenzen untersucht. Als positiv für die Integration von Migrantenkindern werden u. a. die "richtige Mischung" der Klassen, der Verzicht auf Klassenwiederholungen und Notengebung, die Organisation als Ganztagsschule, die ganzheitliche Methode und das Begreifen von Mehrsprachigkeit als Chance genannt. (ICE2).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2