Explizite und implizite Veränderung von Verwaltungskonzepten in der "neuen" Schule. Analysen zum Berliner Schulgesetz.

Autor/in	Wittmann, Eveline
Titel	Explizite und implizite Veränderung von Verwaltungskonzepten in der "neuen" Schule. Analysen zum Berliner Schulgesetz.
Quelle	Aus: Buer, Jürgen van (Hrsg.): Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 201-216Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-55033-2; 978-3-631-55033-5
Schlagwörter	Evaluation; Autonomie; Selbstverantwortung; Autonomie; Berlin; Deutschland; Lehrer; Schulaufsicht; Schule; Schulrecht; Schulverwaltung; Selbstverantwortung; Evaluation; Schulprogramm; Schulleiter; Schule; Schulaufsicht; Schulrecht; Schulleiter; Schulprogramm; Schulverwaltung; Lehrer; New Public Management; Rechtsgrundlage; Rechenschaftslegung; Berlin; Deutschland
Abstract	Veränderungen der Berliner Schule nach dem neuen Schulgesetz für Berlin basieren auf dem Verwaltungskonzept des New Public Management. Sie beinhalten unter anderem das Versprechen, "Bürokratisierung und unnötige Regulierung [zu] vermeiden ". Der Artikel zeichnet entlang schulgesetzlicher Regelungen und Verwaltungsvorschriften (1) zur Implementierung von Schulprogrammen und externer Evaluation, (2) zur Stellung von SchulleiterInnen sowie (3) zur Beurteilung von LehrerInnen nach, an welchen Stellen die neuen Regelungen faktisch zu einer verstärkten Bürokratisierung führen. Mit entsprechenden Dysfunktionalitäten, die pädagogischen Zielsetzungen konterkarieren könnten, sei zu rechnen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2