Subjektive Einschätzungen des Kompetenzerwerbs in der Lehramtsausbildung.

Autor/inn/en	Rauin, Udo; Meier, Uwe
Titel	Subjektive Einschätzungen des Kompetenzerwerbs in der Lehramtsausbildung.
Quelle	Aus: Lüders, Manfred (Hrsg.): Forschung zur Lehrerbildung. Kompetenzentwicklung und Programmevaluation. Münster u.a.: Waxmann (2007) S. 102-131Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-1821-9
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Entwicklungspsychologie; Persönlichkeit; Selbsteinschätzung; Zufriedenheit; Diagnostik; Soziale Beziehung; Medieneinsatz; Baden-Württemberg; Bedingung; Belastung; Berufswahl; Deutschland; Entwicklungspsychologie; Kooperation; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Motivation; Persönlichkeit; Studium; Typologie; Zeit; Didaktik; Evaluation; Lehramtsstudent; Unterrichtsmethode; Diagnostik; Entwicklung; Fachdidaktik; Selbstorganisation; Zufriedenheit; Kompetenz; Selbsteinschätzung; Leistungsmessung; Zeitbudget; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Disziplin (Ordnung); Motivation; Lernschwierigkeit; Didaktik; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Berufswahl; Studium; Zeit; Zeitbudget; Bedingung; Belastung; Entwicklung; Kooperation; Leistungsmessung; Selbstorganisation; Standard; Typologie; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	[Die Autoren stellen] die Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Lehrerbildung in Baden-Württemberg [vor]. Besondere Aufmerksamkeit verdient dieser Beitrag, weil die Autoren bereits geraume Zeit vor Oser und Oelkers begonnen haben, mit über Selbsteinschätzungen zu erhebenden Kompetenzstandards zu arbeiten, und weil sie die Geltungsgrenzen entsprechender Untersuchungen bei der Präsentation ihrer Befunde systematisch in Rechnung stellen. Im Zentrum der vorgestellten Längsschnittstudie stehen Fragen nach der Abhängigkeit der erhobenen Kompetenzeinschätzung von bestimmten Moderatorvariablen wie Motivation, Persönlichkeit, Studierverhalten und Belastungserleben. Die berichteten Ergebnisse sprechen für eine relativ hohe Stabilität der Kompetenzprofile über verschiedene Messzeitpunkte, und es zeigen sich interessante Zusammenhänge zwischen Lehrertypen, die mithilfe jeder Moderatorvariablen gebildet werden konnten, und den Einschätzungen der eigenen Kompetenzentwicklung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2